小學語文教學中學生創造性思維培養略談

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0148-01

創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創造思維，產生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養小學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維。在小學語文課堂教學中，教師要鼓勵小學生用自已的方法去探索問題，只有實施創新性的教學才能有效地培養小學生的創新意識和創新能力，從而培養小學生的創造性思維。

1 讓小學生大膽質疑，培養思維的獨立性

每個小學生都有自己的獨立性，這種特性是創造思維的一個重要特征，而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓小學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。

1.1 培養小學生的學習興趣，養成質疑習慣。要培養小學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕小學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵小學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

1.2 傳授小學生學習方法，提高質疑水平。要指導小學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導小學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練，小學生的質疑水平會逐步提高，一些小學生能提出具有較高思考價值的問題。

2 培養學生的想像空間，培養思維的連動性

想像是進行科學創造的有效途徑，是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以住的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。它滲透在小學生活的一切方面，是小學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養小學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。

2.1 培養小學生的觀察能力，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養小學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，與作文有關的景、物，并且注意教給小學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發展小學生的閱讀和作文能力，有利于小學生創造性想象的發展。

2.2 注意引導學生想象，拓寬想象空間。如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導小學生把觀察、思維及各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能真正使小學生學得活潑、深入、全面，有助于小學生創新素質的培養。小學語文課堂教學中拓寬學生的想象空間主要表現在閱讀和作文兩個方面。閱讀。在閱讀教學中，讓學生憑借教材進行想象，有助于小學生入情入境，加深對課文的理解，在理解課文中發展想象，又通過想象進一步理解課文。引發想象，可在理解課文詞句時進行。小學作文訓練為小學生創造性想象提供了肥沃的土壤。運用想象思維指導學生寫作，利用寫作培養學生創造想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。如可以通過編故事、續故事、續寫、擴寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等富有創造性想象因素的作文訓練形式發展學生的創造性想象。以看圖作文為例，讓學生根據靜止的畫面想象畫外的\"動\"，包括人物的神態、動作、心理、語言，事件的起因、經過、結果、具體的情節等等，再把畫面本身和想象的內容聯系起來進行表述。在這個過程中，沒有想象思維的參與不行。

3 突破常規，培養小學生思維的多向性

思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內在因素看，創造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破陜隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。

當然，在小學語文課堂教學中訓練學生的創造性思維，培養學生創新素質的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結；培養學生的創新素質，需要我們進行創新性地教學。同時，我們也要注意兩個問題：一是要從“小”處著眼，小學生的一點新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創新性，但相對于其本身的知識水平來說，它具有一定的創新性，我們應該肯定它的創新性意義；二是要緊密聯系小學語文這門學科的特點，教師應在指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養學生的創新素質，否則，它只能是一種本末倒置的行為，是不可能有成效的。