夯實基礎 提高能力

【摘 要】 口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。本文就怎樣培養學生的基礎口算能力，結合一年級教學實踐，在“教”、“練”、“講”、“評”、“獎”等方面總結了一些做法。

【關鍵詞】 小學數學； 基礎口算； 計算能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0144-02

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養學生的口算能力呢？下面就一年級的教學實踐，談一談我的一些看法。

1 夯實基本口算教學

小學數學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內容為主，它是所有計算的基礎，必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或學會。因此，教學時要注意抓好如下幾個方面：

1.1 借助直觀表象學口算。 從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。例如：借助數的組成教學10的加減法：先出示10的點子圖，讓學生回顧并回答10可以分成幾和幾，老師出示相應的點子圖（用兩種顏色表示），接下來讓學生根據點子圖分別寫出兩個加法和兩個減法算式，然后再引導學生進行整理，既溝通圖和式之間的聯系，建立清晰地表象，又可以根據一式想出另外三個算式，加深了對10的加減法之間的認識。又如：教學建立9+2的表象：先出示裝有9個皮球的盒子，另外再準備2個皮球，讓學生想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學生說：“我從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有一個，一共11個。”我表揚了這個同學說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。

1.2 理清算理，掌握口算。 基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如：教學8+5=13時，要從實際操作入手，通過擺小棒，讓學生理解：8比10少2，求8與5之和，可以把8+5的5分成2和3，8與2組成10，10再加3得13。

并畫出口算8+5=13的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數，分小數，湊成10，再加幾。”最后，再引導學生想一想“5+8”怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

1.3 說理訓練掌握口算。 抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養學生思維的靈活性。例如：教學20以內的退位減法，先出示“13-8=？”，問學生“13-8等于幾呢？”“等于5。”又問：“是怎樣想出來的？”“做減法，想加法。”再鼓勵學生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度。

2 教給方法，夯實口算

在算法多樣化教學中，還應注意及時的優化算法，當學生都能熟練基本口算之后，就應轉入拔高訓練，即教給學生口算方法和規律：

2.1 用“湊十法”口算。 根據算式的特征，應用定律和性質使運算數據“湊整”：

2.1.1 加數“湊整”。 如：14+5+6=？啟發學生：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數相加。

2.1.2 運用減法性質“湊整”。 如：20-3-7=？，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學生總結出：從一個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加后再減。這種口算比較簡便。

2.2 根據操作過程優化口算。 如：23-7=？在學生說出幾種口算方法并通過觀察比較后，可以結合學生小棒操作的過程，總結出：被減數的十位數減1，被減數個位數加減數的補數，所得的數就是退位減法差。而37 + 8 =？也可以總結出：兩位數的十位數加1，個位數減一位數的補數，所得的數就是進位加法的和。并練習使學生提高口算速度。

3 經常訓練，夯實口算

口算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化。

3.1 分散集中結合練。 例如：在“20以內進位加法和退位減法”基本口算訓練中，先集中練“進”、“退”位的口算，然后分散練9加幾、8加幾……；11減幾、12減幾……，最后集中起來訓練，并引導學生整理出：“20以內進位加法表”和“20以內退位減法表。”一年級還有：“10以內加法表”和“10以內減法表”這四個表要求學生必須會背，這樣，通過集中———分散———再集中的反復性訓練，使學生達到脫口而出的程度。

3.2 每堂課上安排練。 每節數學課教師根據教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

3.3 多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

3.4 家校合力時時練。 通過家長學校或家長會把口算訓練的目的和方法與家長進行溝通，提出訓練設想，鼓勵家長在家庭中有針對的進行口算訓練。

4 多關注能力差的學生

承認并關注學生的個體差異，對于班里計算能力較差的學生，每天布置一些口算題，讓家長配合督促完成。

5 常評價，激興趣

制定評價制度和激勵機制，培養學生興趣。并在整個學期中參照和加以執行。1、課堂嘗試練習中，正確率達100%，口頭表揚。2、課堂作業正確率達100%，獎勵小紅花，10朵小紅花可以換一朵大紅花，5朵大紅花可以換得老師的神秘禮物（老師制作的手工作品）。3、組織開展小型的班級口算比賽三次（暫定），對于表現優秀者，頒發獎狀和喜報，還可進行適當的物質獎勵。

總之，通過一年的訓練，在學年期終考試中我班的學生口算題的得分率達到了99.4%，更主要的是學生對口算練習保持著濃厚的興趣，并形成了一種習慣，這才是最重要的。