和諧發展 育人興教

【中圖分類號】TP271 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0135-02

抓好學生學習主動性、積極性，就能開創教學的生命力。

抓好學生的人生觀、世界觀教育，就能為學生學習提供動力。

抓好學生的非智力開發和培養，就能為教學增添活力。

在教育教學的過程中發展學生，是教育的基本原理之一。自教育產生以來，人們對教育的本質做過種種解釋。許慎在《說文解字》中認為：“教，上所施，下所效也，育，養子使作善也”。隨著社會產生的高速發展和科學技術的進步，要求教育培養出更加全面發展的人才。教育是一種有目的的培養人的活動，在這樣的活動過程中，使受教育對象產生強烈共鳴，從而使情感受到感染，個性得到陶冶，精神得到凈化，心靈得到愉悅，品質得到升華，使受教育者得到和諧發展。通過幾十年的教育教學工作初探，我深刻感知，教育本質不光在于傳授本領，而且在于激勵、喚醒和鼓舞。教育是一種心靈的喚醒，兒童的成長其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發展的過程。教師教育應該是用一個靈魂喚醒另一個靈魂的工程，對學生學習、創造潛能的喚醒；對學生自信心和奮進精神的喚醒；更是對學生自信心，人格尊嚴的喚醒。喚醒未被知曉或沉睡中的能力，這應是我們教師使命應賦予的任務和應追求的理想境界。為了教學活動有效運行作保證，為了學生的發展，像馬克思說的那樣：“讓每一滴露水在陽光的照耀下都閃爍無窮無盡的色彩?！睘榇?，我以創設教育激發學生勤奮、積極、主動的教學情境，為學生學習創設更加優化的學習環境，讓學生學習，生活在陶冶凈化心靈，學習發展智能，學會求知、學會做人、促進人格素質的全面發展的大環境中，讓學生在小學六年的教育、教學、生活的領域里，為人生的起步奠定堅實的基礎。

那么，怎樣才能塑造學生？發展學生呢？具體措施是：

其一，提高學生的認識，發展學生的思想，改變學生的觀念。眾所周知，物質決定精神，精神對物質又有能動的反作用，社會存在，決定社會意識，社會意識對社會存在又有能動的反作用，這是馬克思主義的哲學原理，而人的思想、認識、觀念在人的發展中具有不同的地位和獨特的作用，一個人的思想，是一個人的“靈魂”，它對人的全面發展起保證作用，起方向作用，起保持動力作用，有正確的思想，有正確的方向就有高尚的靈魂。綜上所述，抓好班級管理，提高班級思想，轉化班級作風。使全體學生形成共識，樹立遠大理想，明白學習是為了改變人的生活方式、生存方式。樹立奮發學習，刻苦讀書，敢爭先，想創優，在學習和生活中求真、盡 善、求美。只有通過班集體的教育和管理，在班級中形成風氣，才能更大限度地調動學生學習的積極性，才能更好地使學生在教學活動過程中獲得專業知識；在學校活動環境中獲得發展，才能使全班學生快速高效向教學目標邁進。恩格斯這樣說過：“個人只有在集體中，才能獲得全面發展其才能?！币虼俗ズ脤W生的學風，形成良好的班風，建設更加和諧的班級集體，應是班主任和科任教師的重任。

其二，經常不斷地開展激優導差，不斷提高，分層分階段教育。學生的教育是個非常復雜，又非常系統、龐大的工程，有著內在的、外在的矛盾，社會必然對學生幼小的心靈有著必然的影響，他們從小就與社會溶合在一起，學生的思想、意識、觀念、價值觀、人生觀必定受一定的社會影響存在著差異。因此，給學校教師教育帶來巨大的困難，這也更加充分突出了教育的目的和意義。再者，小學生的心理素質以及認識范圍和行為標準都處于比較幼稚朦朧階段，更給小學教師帶來了巨大的挑戰。所以，要使學生得到更好的教育和發展，要使學生從根本上得到改變，都要經過其思想上的斗爭，都要外因的變化，促使內因而起作用，要使學生外部的思想規范轉化為學生內部的意識思想，必須經過一個反復的內化過程，才能將社會要求轉化為學生的內在要求，再由學生的內在要求轉化為品質。為此，教師應結合教育對象，采用不同的要求、標準，對學生分層分階段教育。教育過程中，首先應進行激勵性，多表揚少批評，多教育禁體罰，在教育和教學中，教師與學生多交流，通過講解、談話、討論、交流等方式擺事實、講道理.？用科學的思想理論論證，以模范的行為作榜樣，以高尚的思想武裝學生，用鮮明的事實來幫助學生確立正確的思想觀念啟發學生提高自己的思想覺悟，幫助學生明理樹標，讓學生的思想意識、情感態度得到升華陶冶，達到自我教育，自我約束，加強自身的行為鍛煉，能按自我要求和需要向著更高的目標努力。同時，也要對“差”的學生，對優生“差”的方面進行批評否定的評價，目的在于形成健全的集體輿論，促使學生由低級愚昧向高雅文明轉化，由低級向高級轉化，從而樹立良好的班風、學風。

其三，教育教學過程中，以學生為主體，突出以人為本的教育理念。加強對學生的品質形成，完善人格?！坝奁渖碚?，先正其心。”而良好的品質、習慣、操行的形成不可能是與生俱來的，只有經過長期的教育、培養、鍛煉才能形成。而今，世界科學的發展日新月異突飛猛進；五彩的生活多元化，五光十色；人們的價值觀、人生觀、世界觀也隨著社會的改革賦予新的內涵。一些人的倫理道德，思想境界也在變化，如不思進取，隨意而安，忘乎所以，滿足于微不足道的現狀等等，為了解決普遍學生中存在的現象。即：學習中無追求目標，缺乏自信、自律、自我教育的能力。培養、訓練、鍛煉 的方法是：先讓學生按照教學要求，教師要求，及育人目標，進行規范的行為模式進行培養訓練。如一年級學生能做到：會聽老師、同學和家長的話；會認真努力完成作業；會讀課本，會說會做。讓學生的認識情感、意志在教學活動過成中得到升華。尤為重要的是學生良好習慣的養成教育，意志能力的培養訓練，追求理想信念的教育。因為這是組成每個人自覺克服困難，完成任務，調節行為的內在力量，也是人們從事活動表現出來的決心和毅力。一位心理學家對一千名智力超常的兒童進行過一項連續三十年的實驗得出：他們之間最大的的和最顯著的差別不在于智力，而在于意志、信念、進取心等非智力因素。因此，教師應經常不斷培養和鍛煉學生得頑強意志，培養和訓練學生的良好習慣，提高學生的人生信念，讓每一位學生都會塑造自己、完善自己、發展自己。科學家認為：信念、意志、習慣——如果是篤成而又持之以恒的話，就可以導致體內的生理功能得到改善。

除了育人的措施外，我們要明確地了解和掌握一些具體的途徑和方法

一、挖掘教材資源，發揮教育教學功能。教材承載著我國培養“四有”新人的具體目標和任務，更是每個學生全面發展不可缺少的思想品質教育、文化科學知識的主渠道。教材中溶入了中國千年寶貴的精神財富和科學、文化知識。是實現教育目標而選擇的教學內容總和，是教學大綱的具體化。是實現國家教育方針的主要工具。是教師、學生教與學的主要材料，更是學生獲取知識的主要來源之一。教材早把學生發展的藍圖蘊含在其中，教師要潛心研究教材、把握教材，應用好教材，把教材變為“學材”。在教育教學活動中，讓學生從圖文并茂的教材中，獲得更多的信息，如發揚和繼承革命先輩崇高的思想；學習和借鑒偉人、名人、古人生存、生活的寶貴經驗；了解和掌握國內外最穩定，最新科研成果等。這樣的話，學生的發展必然會更快，更全面，將從教學的文本中產生強烈的共鳴，從而使情感受到感染，個性得到陶冶，精神得到凈化，心靈得到愉悅。品質得到升華，綜合素養都能得到全面提高。

二、結合學生生活實際，不斷總結，不斷培養訓練，使廣大學生真正獲得教育。結合少年年齡特點和心理素質。一般學生都共同存在以下三方面的問題；a、說得好，做得差。b、貪玩隨便，要求不嚴，沒有高層次目標。c、喜歡平淡無意義的活動，每一個學生都在做著自己的人生設計，有的學生是無知朦朧的，因而一年一年混了過去，無收獲；有的學生已知，但缺乏實施過程中那種刻苦奮斗，頑強拼搏的精神，一年一年又過去，收獲不大；而也有的學生，在教師的教育下，從教學活動中明白、領悟得深，他們愛學習，會讀書，學習興趣高，就很快地得到發展。為此為了把課程中那些社會化的規范內容，更快地內化到學生心里，讓學生把學到的內容得到應用和實踐。教師必須做個有心人 ，時時關注學生的一言一行，密切注意學生的課內外活動，捕捉生活中那些有鮮明教育意義，能給學生啟發和教育的事例，讓學生得到活生生的教育。在培養和訓練中，教師要開展長期艱苦細致的工作。再如：學生完成作業，更多學生不明白作業的目的和意義，因而完成的作業未達要求。要改變學生這種不良現象，可采用以下方法：首先成果展示（優、差），讓學生知道什么是美，什么是差。其次對較優秀的作業給予肯定和表揚，使做得優秀的學生更有自信，讓做得差的學生愿意去追趕、去學習效仿，然后，教師經常訓練，加強講評，多給學生一些鼓勵和輔導，學生的作業一定會讓教師滿意，達到不須改的效果。要使全班學生得到更大的教育，使學生各方面都得到轉化和提升，教師必須循序漸進，潛移默化，從思想教育入手，讓學生在生活實際中學會分辨是非，鑒賞優劣，學會自省自律，自我管理，讓學生養成知書達理，逐步走入教師預設的軌道上，成為品學兼優的學生。

三、教育和發展學生，轉變學生，提高班級的整體水平，為教師的教學增加動力，更大程度地調動學生的積極性、主動性，最大程度地優化教學過程，提高實效，教師在教學過程中，必須發揮引領者的作用。學生是來學校學習的，除了學習書本知識以外，更主要就是向教師學習，因此教師的言行舉止，都給學生留下深刻的印象。教師要以身作則、言傳身教，既要做好管理者，又要同學生處于共同學習、活動的過程中，加深對學生的了解和支持、幫助，給學生以示范，給學生樹立榜樣，在對學生實施教育和管理的過程中，使學生身上顯露和蘊藏著教師的影子。用教師的人格魅力感染和激化學生，同時也把教師的愛心奉獻給學生，用教師的愛心感化學生的心靈，用自己的熱心融化學生冰冷的心，用教師的真誠揭開學生虛假的偽裝，用教師精心的服務，耐心的說教，熱忱的工作，嚴謹認真的態度，智慧、幽默的語言去贏得學生心靈深處的認可和信任，使學生有安全感、幸福感。學生從內心里欣賞教師，學生對學習的熱愛，首先是對從事教學的教師開始的，“親其師信其道”這一道理。怎樣引領？領向何處？教師須做的方方面面，我想必須做好的，最基本的應從以下三個方面：

1、以教師形象感化學生。教師在教育教學活動過程中，一定要進入角色，能在第一時間調動集中學生的審美視角，獲得學生內心的好感，使學生欣賞你，信服你從而崇敬你。其中哪怕是和藹可親的微笑和安慰；樸素大方的著裝；透徹、準確、風趣的語言；整潔、流暢、美觀的板書；積極上進，精神飽滿的舉止。這些看似不起眼的無聲語言，無時無刻都在感化著學生，學生則不知不覺、興致勃勃地走近你，崇敬你，模仿你，學習你。

2、以教師的氣質力量，鼓舞學生。教師是教育人的工作者，是塑造人類靈魂的工程師，教師的理想信念，工作責任，情感態度，言行舉止，思想品質等構成了教師自身的人格氣質，而教育教學效果是源于教師的。教師在實施教育教學交流活動的過程中，首先要育己，為師先為人，以身作則。以自己的思想、言行、道德、勤奮、嚴謹、愛業……的綜合素質。用氣質的感召力、影響力，對學生的心靈產生一種崇尚的震撼和鼓舞。因教師與學生朝夕相處，事事同心，開展了不同層面的交流，通過教師在知識、情感、道德等廣泛深入的交流，與學生心靈產生了共鳴，最終促進學生的全面發。為了學生的發展，教師應加強自身綜合素質的修養，力爭成為學生成長發展的引領者，學生潛能開發的喚醒者，教學內容的研究者，學生知識的構建者，我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！?/p>

3、以教師的知識，智慧武裝學生。一個有知識，有智慧，有創造的教師，才能幫助學生在求學的道路上迅速前進茁壯成長，教師是從事教育教學專業的，是以特有的知識技能進行專門化的處理活動，從而使受教育者解決人生和社會問題，推動社會進步。之所以，要想做好自己的專業，教師要像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長以淵博的知識贏得學生的信賴和愛戴，真正做一名知識的傳授者，只有教師熟練的專業技能，才能在教學過程中滲透智慧和創造，體現出不同的技能和技巧優勢特長得以發揮。同時，也才能給學生一次次智力活動，才能更大限度開發學生的聰明才智，挖掘每個學生的潛能。

綜上所述，僅為管中窺豹，略見一斑，要搞好教育教學工作，有千徑萬路，但我通過近三十年的嘗試，初探道：要提高學生的綜合素質，讓學生得以全面發展，從“知識本位”轉向“育人本位”育好人才能發展教育，教師只有通過培養學生的自律行為，營造和諧積極的教學環境，學生才能得到發展，學生只有得到和諧發展，才能提高綜合素質，提高教育教學質量，振興教育。教師的教學付出才會有更喜悅的收獲，我們的校園就會充滿生機，我們的教學就會像磁石般吸引學生邁進殿堂，升華人生的光輝！