英語教學中的“善變”法則應用

【摘 要】 英語教學，總是令我們英語教師感到一絲困惑，一絲無奈。本以為我們可能會平淡無奇，按照常規去履行教師的職責。但是，我很驚訝于我們的表現。英語教師們共同擁有的就是“敢于改變”的精神。新的課程改革，標準出來了，實際操作卻很難。一直在強調改，可怎么改，改什么，是我們應該推敲的。教學中要體現一個“變”字，有變化的教學才是創造性的教學，才是有效的教學。真正有效的課堂應該是思維碰撞、心靈溝通、情感融合的課堂，要達到這樣的境界，英語教學要豐富，要“善變”，教師們更是研究如何做到“善變”。

【關鍵詞】 英語教學； 善變

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0130-01

我是一個敢于去適應環境，敢于去琢磨學生心理，更敢于開發自己潛力的人。我知道我們的學生不好教，我更知道學生們對于英語這門外語的態度。既然學生們不想變，懶得變，那我改變。我想展示的就是我在教學中的“善變”法則。還記得那句讓我有相見恨晚的一句話：“行到水窮處，坐看云起時?！边@句話，更堅定了我工作的方向。我喜歡研究在別人眼中認為“不可行”的東西，我更喜歡通過自己的努力，影響別人的看法。

學生們不喜歡讀枯燥的課文，學習復雜的單詞，更討厭繁瑣的語法結構。于是，我們改變了教學方法，利用多媒體技術，用豐富多彩的課件來呈現所學的內容。這也是我在以前的教育教學敘事中提到的。今天，我想說的是，不能僅靠硬件設施的改變，而是要把自己變成“全能人才”。讓學生們感受到能與你溝通，與你有共同語言，更要有讓學生為擁有這樣的老師而驕傲的能力。如何“善變”，是要以博學的基礎為前提的。我說的博學，不是精通，而是面面俱到。

在講單詞的時候，涉及到WTO，學生們都知道是世貿組織的簡稱。就在我想引導出一些別的縮寫詞如“WHO—World Health Organization世界衛生組織”的時候，我問學生們還有什么常見的縮寫詞，有很多男生不約而同地在底下討論“CS”。看著話題明顯偏離我預先設想的范圍，我直接就他們的主題入手?！澳銈冋fCS，那它英文全稱是什么？你們想過嗎？”很多男生的答案都一樣：“我們只知道是反恐。”更多的人問道：“老師，你也懂嗎？你還懂這個？”我知道是給學生們一個surprise的時候了，更是讓學生們“崇拜”的時刻了?！拔抑溃珻S是Counter-Strike的縮寫。”“天呀！老師你真知道？”男生們發出一片驚訝之聲。就在我以為局勢轉變了的時候，有一個聲音從學生中傳出：“都什么年代了，現在都是CF了。什么也不懂！”“穿越火線，Cross Fire?！蔽业ǖ鼗卮稹Ｆ倘嘁黄序v！“老師，你太厲害了！你怎么什么都懂？”“我什么都懂，是因為我不想被時代淘汰；我懂，不是精通，但卻因為有一顆好奇的心；我懂，是因為想跟你們有良好的溝通；我懂，是想告訴你們在學習上，沒有學不會，只有想或不想！最重要的一點，我懂如何把握了解的尺度。比如，你們提到的這兩個游戲，對于有學業任務的學生們來說，不提倡。游戲可以作為休閑放松的娛樂項目，但不能沉迷。你們明白嗎？”學生們大聲地說：“明白！”我趁熱打鐵，說到：“你們想不想在別人談論任何話題的時候，都能融入談論中，讓他們感覺到你無所不知？那你們就要像我一樣，敢于去發現，敢于去了解，我現在出一個類似的問題，看看咱們班的同學有幾個能知道的？看看咱班學生有沒有深藏不露的人？”“老師，你問吧！快問！”看著學生們躍躍欲試的樣子，我在黑板上寫出了我先前預想的WHO縮寫詞。這堂課在經歷了小波折后回歸了原位。而且，課堂教學效果比以前好很多。

善于改變的基礎，是我每天研究學生，研究教學如何能和他們的心理接軌。雖然，是我先改變，可是學生們會馬上跟上來，他們是在不知不覺中改變。學生們是好動的，喜歡新鮮事物的。那么我們教師就應該先擴展自己固守的知識范圍，讓自己先去認識學生們喜歡的東西，再利用那些事物的有利特性引導學生們去轉變。

教師要主動學習、接受現代化教育，要學習現代教育學、語言學、心理學最新成果，積極鉆研教材教法，并把它們運用到教學中去，使自己成為一個合格的現代化教育者。教師要通過多種方式，爭取更多機會學習和交流，建立感情。對教師產生親切感，師生關系自然而然地融洽起來，促進了學生們在上英語課時的熱情。其次要建立一個輕松的學習環境。普通高中更要求教師不要過分嚴肅，應盡力減少學生緊張和焦慮程度，促進學生愉快地積極參與英語學習。心理學研究證明：輕松愉快學習能充分發揮學生學習興趣、積極性和潛能，從而增強記憶效果加強掌握運用外語能力。

在改變的同時，教師們也感受到自己也懂得很多了。只要熱衷于本職工作，把教學當成人生成長的歷練，那就是一種快樂！

參考文獻

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[3]培養和維持學生英語學習興趣的方法， 孫繼鳳， 新課程改革與實踐，2009年8期