新課改下，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0128-02

隨著素質(zhì)教育的全面開展，體育教學(xué)成為整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。新課程改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，也對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生體育基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的激勵(lì)指導(dǎo)下，合理地讓學(xué)生在活動中主動積極地學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會合作、學(xué)會和平共處。那么，在新課改下如何才能培養(yǎng)學(xué)生的體育自主學(xué)練能力呢？

1 創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的意識傾向，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，探索知識的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)積極性中最積極、最活躍的心理因素。只有對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會主動、積極、執(zhí)著地去探索，此時(shí)的學(xué)習(xí)對他來說是一種樂趣，而不是一種痛苦。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個(gè)道理。從這個(gè)意義上說，興趣是成才的起點(diǎn)，是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣。

1.1 巧設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 一堂課的開始既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)。？以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，多以技術(shù)教學(xué)為中心，也就是我們過去的“填鴨式”的應(yīng)試教育——整個(gè)課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學(xué)，使學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動力機(jī)制，過多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生在強(qiáng)度大，密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)空沒有質(zhì)疑和解決問題的余地。那么，好的開端等于成功的一半，會像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到體育學(xué)習(xí)活動中去，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如我在教 “穿越障礙”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不是簡單地直接把穿越障礙的“跨、跳、繞、鉆”的動作方法告訴學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了小溪、山洞、小樹叢、小山坡幾組障礙，讓學(xué)生自己去嘗試、摸索，學(xué)生通過觀察、比較、體驗(yàn)出障礙設(shè)置是否合理、如何設(shè)計(jì)障礙順序才能用最快的速度通過；有了疑難，啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋、想辦法去解決，然后通過比賽讓學(xué)生重新調(diào)整障礙，分散自由練習(xí)，充分施展自己的才華，發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力，從而找出最佳的方法創(chuàng)造性地解決問題，這樣不僅使他們開動腦筋進(jìn)行了身體的嘗試練習(xí)，而且提高了學(xué)生自主學(xué)練的能力。不僅讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，而且激發(fā)了學(xué)生對室內(nèi)體育課的興趣，讓學(xué)生在愉快的心境中進(jìn)入課堂主動地學(xué)習(xí)新知。

1.2 科學(xué)布置場地器材，激發(fā)練習(xí)興趣。 在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，對場地器材進(jìn)行科學(xué)合理地安排，并利用色彩、輔助物、音樂伴奏等，創(chuàng)造一種具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)情景，如：場地標(biāo)志線、圖形要醒目、規(guī)范美觀，器材布局合理、節(jié)奏明快的音樂等，這樣，學(xué)生進(jìn)入練習(xí)場地就有爽心悅目之感，就能積極愉快地去體驗(yàn)、去學(xué)練。

1.3 讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。 每一個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價(jià)值，但又并非每一個(gè)人都能獲得成功，完善地表現(xiàn)自我。那么如何才能使得學(xué)生在體育活動中獲得成功呢？這里就需要發(fā)揮教師的作用，教師在教學(xué)過程中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，并結(jié)合平常的每一個(gè)教學(xué)活動細(xì)節(jié)，因勢利導(dǎo)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，通過成功的體驗(yàn)和價(jià)值的肯定，讓學(xué)生肯定自我，保持學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。 體育教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位，為學(xué)生提供足夠的自學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自主學(xué)習(xí)過程中，豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法，培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、歸納等學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握、探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，為培養(yǎng)自學(xué)能力，提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。但自主不是放縱，脫離教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，也是無意義的。例如：在一堂課上，給學(xué)生一定的自選練習(xí)項(xiàng)目和時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長，自由組合成幾個(gè)小團(tuán)體，通過小團(tuán)體成員間的互相幫助、互相評價(jià)與組內(nèi)總結(jié)等多種形式來滿足學(xué)生的不同興趣、不同基礎(chǔ)、不同層次的需要，提高學(xué)生自主學(xué)練的積極性，創(chuàng)設(shè)“自我表現(xiàn)”、“自我證實(shí)”、“自強(qiáng)自信”的氛圍。

3 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教出來的，而是通過學(xué)生自己不斷地探究、體驗(yàn)而形成的，“素質(zhì)教育”特別強(qiáng)調(diào)要更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教學(xué)的最終目的主要在于使教育者能夠有所創(chuàng)造，而只有通過創(chuàng)造，知識和技能才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生社會效益。如在教武術(shù)這一部分時(shí)，我先進(jìn)行武術(shù)的最基本動作的教學(xué)，如拳、掌、勾、弓步、馬步等，然后讓學(xué)生自己串聯(lián)成套路進(jìn)行練習(xí)。如何串聯(lián)？怎樣串聯(lián)才合情合理？學(xué)生自然會開動腦筋，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造才能。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生分成若干小集體練習(xí)，學(xué)生則自主增加一些動作或變換對形，隨著要求的不斷提高，問題的增多，學(xué)生的創(chuàng)新意識、明辨是非的能力得到了相應(yīng)地提高，同時(shí)他們在發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的練習(xí)過程中創(chuàng)造能力也得到更好的培養(yǎng)。

4 實(shí)行分組教學(xué)，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人，我常采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生6——8人自由組合，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有機(jī)會在輕松的氣氛中，對伙伴的動作進(jìn)行評價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如：我在教韻律舞蹈活動時(shí)，嘗試了自由分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己選擇舞伴，這樣，不但發(fā)揮了他們的積極主動性，而且還發(fā)展了他們創(chuàng)造思維的能力。比如在教“春天在哪里”時(shí)，班里不少同學(xué)在學(xué)會的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象力，增加了頭部和身體動作，使舞姿和造型更加優(yōu)美。他們之所以能這樣，除了對舞蹈有興趣，自身勤奮努力之外，按分組教學(xué)自由集合確實(shí)也起到推進(jìn)的作用。

5 給學(xué)生一個(gè)自由的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，拓展學(xué)生多方才能

在體育課中，我經(jīng)常抽出3—5分鐘的時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。例如：在課的開始，我給學(xué)生自己做準(zhǔn)備活動，操場上出現(xiàn)了“百花齊放”的景象：有的小組在做操，有的小組在練習(xí)各種圖案跑，還有的在練武術(shù)……不僅改變了以往死板的教學(xué)形式，而且還拓展了學(xué)生的才能，給了他們充分施展的空間。

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生積極配合，平等地討論問題，進(jìn)行交流，形成一種伙伴型、合作型的關(guān)系，這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，又可以使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與活動的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。