談聽課和評課的優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）23-0127-01

聽課與評課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教育教學(xué)水平、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。然而，在教學(xué)和調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校很多教師教師聽課、評課活動(dòng)都流于形式，存在一些誤區(qū)。那么如何讓聽課、評課發(fā)揮它應(yīng)有的效益？本文結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下教師在教學(xué)過程中聽課和評課的優(yōu)化。

1 聽課的優(yōu)化

聽課是一種對他人課堂進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它對于認(rèn)識(shí)和更新課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。不管多么優(yōu)秀的教師的課，課堂也同樣存在這樣那樣的問題，聽課實(shí)際上就是用自己的頭腦去思考，去鑒別，創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們要把握聽課的原則，對聽課進(jìn)行優(yōu)化。

1.1 聽課要有明確的目的。 很多教師只是為了完成工作任務(wù)，被動(dòng)的去聽課，達(dá)不到聽課的效果與目的。教師要想真正通過聽課提高自身教學(xué)能力，就必須做一個(gè)聽課的有心人，做到有目的去聽課。盲目是效率的大敵，聽課更是如此。為什么要去聽課？聽誰的課，聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者都要有明確的目的和任務(wù)。否則聽課就不可能有效，更不可能收集到聽課的真實(shí)信息，達(dá)不到聽課的目的。這些一般要根據(jù)自己的需要確定。

1.2 聽課前要有一定的準(zhǔn)備。 教師聽課前一定要熟悉教材，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況，并預(yù)想“如果我講這節(jié)課，會(huì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)在實(shí)際操作中可能會(huì)遇到什么問題，應(yīng)該如何處理”等相關(guān)的問題，然后在頭腦或者記錄本上粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架。只有這樣，在聽課過程中才能對該研討課有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，才能對主講教師的課提出中肯的建議和評價(jià)，才能反思自己的教學(xué)理念、找到可以借鑒的地方，才能從根本上提高自己的教學(xué)能力。

1.3 聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄。 教師聽課注意力要高度集中，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。聽課不僅要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級(jí)情況有所了解，聽課時(shí)可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

1.4 聽課后要思考和整理。 聽課后要對聽課記錄進(jìn)行整理，要反思：授課教師為什么要這樣處理教材，如果換個(gè)角度行不行，教學(xué)過程中是如何處理教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是如何配合的，也就是要進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。

2 評課的優(yōu)化

評課，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段，在教學(xué)中，我們要結(jié)合實(shí)際對評課進(jìn)行優(yōu)化，真正達(dá)到聽課評課應(yīng)有的效果。

2.1 評課的目的。 聽課必須評課，聽而不評，就難以實(shí)現(xiàn)其研究、指導(dǎo)、鑒定、反饋的價(jià)值。評課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。也就是說，通過評課，可以對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，能相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

2.2 把握評課內(nèi)容。 評課既有研討式評課、診斷式評課，也有鑒定或評判式評課等等。在實(shí)際操作中，根據(jù)聽課的目的或聽課的對象不同合理把握評課內(nèi)容，要有所選擇，有所側(cè)重，否則眉毛胡子一把抓，什么都談，結(jié)果什么都沒談，沒有達(dá)到應(yīng)有的目的與效果。評課評什么，這是個(gè)至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看，評課應(yīng)包含以下幾項(xiàng)內(nèi)容：評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運(yùn)用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果，在評課過程中圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，可以使評課活動(dòng)具有針對性，收到應(yīng)有的效果。

2.3 評課的原則

2.3.1 客觀性原則：評課要實(shí)事求是，客觀公正。要一分為二，不能走兩個(gè)極端，要么評得蓬蓽生輝，要么說的一無是處。課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使教師在聽課、評課中獲得新信息，不斷豐富知識(shí)。

2.3.2 針對性原則：一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。要抓住關(guān)鍵和要害，突出重點(diǎn)，講究實(shí)效性。不要空話、大話、好話連篇，不注重實(shí)際。要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評價(jià)。

2.3.3 層次性原則：評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式，不能搞“一刀切”，有所側(cè)重區(qū)分對待。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報(bào)課”、“過關(guān)課”、“探究課”的不同要求區(qū)分對待。

2.3.4 激勵(lì)性原則：任何形式的評課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)健康發(fā)展的作用。

總之，聽課、評課是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容；也是推進(jìn)教師教學(xué)能力提高的重要輔助手段，在教學(xué)過程中，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評，才能得到這種享受。這就要求我們一線教師要多研究、多實(shí)踐，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，才能優(yōu)化聽課和評課，讓聽課、評課的功能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。