路，是人走出來的

【摘 要】 本文從藝術類院校學生輕視乃至厭棄英語學習的現象入手，分析了此現象背后存在的深層原因以及他們之間的關系，結合自己的教學實踐，提出了解決此現象的幾點體會。

【關鍵詞】 專業； 家庭； 英語教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0105-02

從普通中學進入職業學校，新的教學對象讓我原已駕輕就熟的教學手段碰到了嚴重的挑戰，在藝術類院校，學生重專業，輕文化似乎已成了大家見怪不怪的普遍現象，默認了只要專業好，文化課成績差點，學生仍然是好學生這 一看法，更有甚哉，只要把專業學到好，文化課可上可不上的學生也大有人在。多年來一直沿用這一“靠專業吃飯”的觀念，故學生對文化學習，表現出來的漠然態度那是必然的了。此外，藝術類學生也有著他們的特殊性，據統計絕大多數學生父母的知識結構都不高，這意味著他們的學習能力相對較弱，在孩子從小品行的管教和培養上缺乏正確理念的引導，其次，多數父母都是從商的，這就導致了他們平時陪伴孩子的時間不會很豐富，也就是說親子關系多少受到影響，而父母對孩子的正確引導必須在一個親密關系上才能有效進行。最后，離異家庭普遍，而這對孩子的良好個性的形成卻是至關重要的。因此，他們帶著家庭教育先天的不足離開自己的家，又進入藝術類學校相對自由的環境，對于這些還不具有一定責任能力的孩子，正是需要在他們的內心建構秩序的時候，但他們面對的卻是一份對于他們的年齡和心智來說幾乎近于泛濫的自由，于是他們原本所擁有的一點點脆弱的秩序立刻癱瘓，他們的內心進入到一個無序狀態，就像交通因為沒有紅綠燈的管制，發生了堵塞。他們混亂的內心成了他們每一天產生混亂行為的最重要的原因。我接的班就是一個行為最混亂的典型班級；有上課時隨意出入課堂、目無師長和學校規范的…對于孩子這樣的現狀，如何讓他們進入課堂學習的有序狀態？面對這樣的困難學生，我結合自己的教學實踐談幾點體會：

1 以豐富的裝備贏得學生的信賴

社會已經進入到一個信息多元化的時代，學校的課堂已經不是現在學生獲得信息的唯一途徑，老師在學生的心目中早已失去了以往那種“神化形象”，有的學生所涉獵的知識甚至比老師還廣，特別是藝術院校的學生，相對而言，大部分都比較崇尚張揚個性，他們思維活躍，好奇心強，也有自己一定的專業特長。面對這樣一個群體，如果我們再儼然以一個老師的身份自居，去挾制學生，要求他們什么都聽從于我，我怎么說，你就得怎么做，一定是行不通的。小綿羊式的學生不見了，填鴨式的教學方法也過時了，現在的學生，有時甚至在課堂上，會當面給你難堪。所以我們老師如果不與時俱進，卻對所面臨的處境無動于衷，將無法控制課堂，駕馭教學。目前，許多老師都產生危機感，感到后勁不足，問題出在知識老化、觀念陳舊。自己原先學的東西跟不上趟了，必須隨時充電，首先在觀念上要更新，自己在做老師工作的同時，仍然是個學生，隨時主動地裝備自己，因為一個老師在學識上停止了成長，就沒有資格成為當今社會學生的教導者、解惑者。我們不僅需要具備扎實精深的專業知識，實用可操作的英語教學理論，還應有廣泛、豐富的知識面，使學生對我們產生信任感，讓他們感到在我們這里他們能得到幫助，獲得知識的供應和引導。比如說，一位英語教師，具有地道流利的口語，這一能力素質本身就會對學生產生巨大的感染和鼓舞，它無疑會激發學生學好英語的愿望。相反，口語很糟糕的英語老師站在英語課堂上會顯得很不自信，啞巴英語是無法征服學生。所以，作為一個老師對自己進行全方位的裝備，這不僅時代對我們的挑戰也是學生對我們的要求。

2 以真誠的愛與學生建立起和諧的師生關系

在英語教學中，無論是老師的教還是學生的學，如果能在一個融洽和諧的師生關系、生動活潑的課堂教學氣氛、輕松愉快的心情之下進行，這樣的課堂教學必定有事半功倍的效果。因為在和諧、親切的學習氛圍中，學生的精神壓力減少了，自信心增強了，思維活躍了，教學效果顯而易見。我們的學生，正處在成長發育的年齡階段，他們有蓬勃向上的一面，又有活潑好動的一面，想獨立，又缺乏自制能力，假如我們能夠有心地關注學生，我們就不難發現，每個學生都需要我們愛他們，接納他們，尊重他們，認可他們。即便是有過錯的學生，當他發現自己被人真誠地關心著，他就愿意回應老師的教導，他也愿意改變。我剛調入藝校時，曾接手過一個高一聲樂班，這個班女生多，男生少，但大多數男生又不愿學習文化課，尤其是英語課，甚至在他們身上有一種很不好的習氣——不受紀律約束，上課遲到早退，不遵守課堂紀律，在課堂上常常旁若無人地大聲喧嘩，對任課教師極不尊重，擾得老師不斷地停下課來，影響教學進度。面對這樣的男生，如何去引導他們？ 我深知，訓斥和責罵無法解決任何問題，我首先是用接納、關愛、贊賞以及花大量的時間在他們身上，與他們建立親密關系，取得他們的信任，然后用正確的東西去影響他們的思想，幫助他們建立起比較正確的價值觀，對他們的錯誤的東西進行疏導、糾正以及用必要的手段對他們進行約束甚至管教。在此基礎上對他們進行學科教學，因為他們的問題的核心不是智力問題，而是非智力問題。于是我特意到書店為他們幾個男生購買了一些適合他們的書籍，并一次次與他們進行正面交談。我相信，他們不一定很認真地讀完我送他們的書，但是，我確信，從我給他們買書，又一次次花時間平等地與他們交談，他們一定會感到了我對他們的真誠，于是他們愿意成為我的朋友，也愿意聽我的課，接受我對他們的教導和歸正，從而他們不僅在知識上豐富自己也能在品格上成長。

3 激發學生的英語學習興趣，鼓勵學生的每一個進步

3.1 提高上課藝術。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。應該說興趣教學是所有教學的常用方法，而它對于我們藝術院校的學生顯得更為重要。因為他們生性比一般的學生更為好動。根據學生好動不好靜、喜歡熱鬧有趣的事情、對事物充滿好奇心的特點，我們應該盡量在英語教學中創造愉快的氛圍、活躍的課堂氣氛，激發學生對英語的興趣，寓教與樂，將枯燥的說教變成靈活多樣的興趣活動。為了調動起學生學習的熱情，我把英語課要學習的內容改設成情景化、戲劇化，把講臺變舞臺、賽臺，讓學生在課堂上表演，比賽，猜謎，游戲，人人大顯身手，盡情地自我表現，學生的興趣貫穿整個英語教學的始終，使他們的學習態度由被動轉向主動，成績大步前進，驗證了哲人尼采①講過的一句話：從激情中產生主張。

3.2 尊重學生的每一份辛苦。 我非常欽佩一位父親，他就是我們第一位聾啞大學生周婷婷的父親—周弘，他把一個從小就又聾又啞的女兒培養成才，當人問他經驗之道時，他說：“我的大拇指特別發達，因為用多了。”在學生的學習過程當中，同樣需要師長關注和鼓勵他們的每一點進步。我們英語老師最多使用的應該是“Good”“Excellent”“Much better”“Well done”之類的語言，來鼓勵、贊許和表揚學生。只要學生能夠回答問題，哪怕是一個音標、一個單詞、一個短語，甚至是重復回答出別人回答過的問題，也要去鼓勵和表揚。雖然這不過是簡單的幾句贊揚的話，卻能給學生一種強烈的心理暗示：我行，我能，我可以。這樣可以使他對英語學習更積極，更大膽，更自信。久而久之，他會進入到一個學習的良性循環當中。

4 運用心理輔導技巧，幫助學生進入學習狀態

在我們藝術類院校中，很多學生有個不正確的想法，認為他們不具備學文化課的潛質，盲目地給自己下了一個結論：“文化課太難了，我是過不去的”，給自己的潛能打上了一個封條。實際上他們是自己給自己設下一只攔路虎，這一心理障礙，也是他們在英語學習當中最大的一個障礙。他們彼此影響，就形成了一個不愿學習的氛圍。一個學生在學習上如果不進入狀態，說明他的心還在渙散之中，而一個渙散的心是無法做好任何事情的，這是非常嚴峻的問題，需要我們對他們進行耐心的心理疏導，改變他們對自己的評價，幫助他們解開這個心結，越過這個實際上是自設的障礙，并引導他們制定目標，使他們的學習有一定的方向和動力。在今年我所帶的高考畢業班，有兩位學生留下高復，這兩位學生平時在班里，一位基礎中等，一位基礎較差。當時兩位學生對自己很沒信心，他們覺得語文和文綜突擊背一背還可以試一試，但英語，平時放棄太多，大學升學又有硬性分數要求，覺得難度太大。其中有一位甚至要放棄高考，如何使他們迅速進入一個學習的競技狀態就顯得尤為重要了。面對他們這樣的心境，我就給他們講了曾經聽到的一個故事：在東北知青下鄉時，有一個晚上一個知青開完會要回到自己住處，路上遇到一只狼，他就拼命地往前跑，突然遇到一條河，河很寬，在情急之下，他使足了勁，跳過了河，避開了狼的追擊，但是當他第二天回來再看這條河時，他才明白，在正常情況下，他是無論如何也無法跳過去的。這個故事告訴人們，人是有一定潛能的。老師相信在你們的身上，也一定存在大量潛能，不去一試怎能表明？我及時平靜了他們的心，引導他們對自己要樹立信心，不斷地鼓舞他們的士氣，疏導他們過于緊張的心，也教導他們不要把結果看得太重要，首先著眼于眼前的學習任務，盡自己最大可能作一番沖刺，并幫助他們制定每一天的復習計劃，且也和他們一起來實施學習計劃，結果在今年的高考中，他們出乎人們意料地都考出了自己的最佳成績，兩人都如愿考上了大學。

學生的改變的前提是我們做老師的首先自我改變。我們藝術類院校學生在文化學習特別是英語學習上困難的存在是由來已久的，但是，我們只要沉靜地面對困境，用愛和信任去面對學生，用智慧去探索新方法，路，一定在我們腳下。

尼采（1844——1900）19世紀德國哲學家，被認為是世界最偉大的思想家之一。