語文教學中如何實施情感教育

【摘 要】 沒有情感的教育是語文教育的失敗。當今階段，中職學生大多情感缺失，所以中職語文教師應通過教材的情感因素、自身的人格魅力、以及學生內心深處的情感因素，去創設點燃學生的激情。對學生實施情感教育是時代的要求也是語文教育的任務。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0101-01

在語文教學中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。只有通過學生內在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到實施情感教育的目的。

1 通過引導學生的情感體驗對學生的情感領域施加影響

體驗是直接或間接地感知或自覺理解他人行為的結果，學生只有通過自己的親身體驗，才能不斷改造自己的情感品質，提高自己的情感水平，豐富自己的情感內容。在語文教學中，學生的情感體驗在教師有目的的引導下進行，從而使學生的情感體驗成為教師用以對學生情感領域施加影響的重要途徑。

引導學生情感體驗的常用方法是心里復蘇法、再現情景法、創設情景法。

1.1 心理復蘇法。 什么是心理復蘇法？簡單講就是幫助學生喚醒或找回自己內心體驗的方法。比如學生對愛有著真切的體驗。學習《我的母親》時，在教學活動中教師可以有意安排學生帶有感情地介紹自己的母親，這樣就能引導學生回憶起曾經有過的強烈的內心體驗，促使學生與作者產生情感上的共鳴。

1.2 再現情景法。 再現情景法，指教師以語言、教具等為手段，幫助學生在頭腦中再現課文情景的方法，教師運用語言或多媒體技術將課文作者在其作品中構造的情境再現出來，并引導學生進入到再現的語文情境之中，學生就會產生身臨其境的感覺，產生相應的情感體驗，從而豐富情感內容，提高情感水平。

1.3 創設情景法。 創設情境法，指教師為達到某種教學目的而獨創的教學情境，并使學生產生與這一情境相聯系的情感體驗方法。比如：針對班上有些學生公交車上不愿給老弱病殘讓座的情況，筆者安排了這樣一個聽說訓練語文活動環節，教師講述了一個這樣的故事，一個中學生打球腳踝受了傷還未完全恢復，走路還有些跛，一次在公交車上主動給一老者讓座，，受到了車上乘客無言的贊許，但不一會后排一個小學生又主動把座位讓給了他，對這個故事，要求學生發表口頭評論。學生在教師創設的情境中不斷感受與體驗著與這一情境聯系的情感，隨著對問題的逐步認識，情感體驗也逐步真切，深刻起來。

2 通過外在的感染力量對學生的情感領域施加影響

何為感染，感染就是通過語言、文字或其它形式的媒介激起他人相同的思想或感情，在語文教學中，教師通過課文的感染，教師本人的感染以及學生相互之間的感染對學生情感領域施加影響。

語文教材中的文章是作者思想情感的結晶，具有不同程度的感染力量，教師充分利用文本的感染力，在對課文進行充分認識，體驗的前提下，啟發、幫助學生客觀地閱讀課文，理解其思想、體驗其感情，并把自己對課文的主觀認識和感受傳達給學生，使學生在作者的思想感情和教師對作品的主觀認識及情感體驗的雙重作用下，受到感染，產生共鳴，情感得以豐富與發展。

在通過教材感染學生的過程中，教師起著重要的作用，教師本身具有極強的感染力。教師在課堂上精神振奮，情緒飽滿，語言生動形象，語調、語速、手勢、表情等隨課文情境而變化，學生就會無形中受到感染，得到啟示和教育。教師本身的感染力因生活經歷、基本素質及修養的不同而存在差別，努力提高自身素質，完善教學藝術，增強自身感染力，是語文教學中實施情感教育的必備條件。

促進學生之間的相互感染，也是對學生情感領域實施影響的重要方面，在語文教學中，常常可以發現，情感外露的學生會把其他學生的情感點燃，從而在學生中形成相同的體驗和一致的情感。教師要為學生相互感染提供時機、創造條件。

總之，語文教學中的情感教育是中學語文教師必不可少的教學內容。沒有情感的教學，語文課就失去了神韻，失去了靈魂。

參考文獻

[1]張鴻苓主編的《語文教育學》2004年12期《職教通訊》