淺談?wù)Z文教學(xué)中的學(xué)困生

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0092-01

新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，但在實(shí)際的語文教學(xué)中由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)槿狈φZ文學(xué)習(xí)的積極性，逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為“學(xué)困生”。 農(nóng)村“學(xué)困生”是新課程面臨的重要課題，下面談一談我的一些看法與做法：

1 農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因

語文“學(xué)困生”的形成不是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。

1.1 家庭環(huán)境。 多數(shù)語文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差，他們的父母幾乎是常年出外打工，孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長的過程中來自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。那些單親家庭的孩子更是無助至極。由于父母無暇照顧孩子，很少和孩子進(jìn)行語言交流，孩子缺少家庭溫暖形成了不善言辭，不善與人交往的習(xí)慣。

1.2 社會環(huán)境。 近些年，整個(gè)農(nóng)村被外出淘金熱席卷著，很多學(xué)生初中一畢業(yè)就外出打工，他們掙的錢比曾經(jīng)與他們朝夕相處的、說自己以前多么努力讀書的教師們多多了?，F(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子游戲廳也對孩子們造成了許多不良的影響。一個(gè)同學(xué)曾說，他有好幾個(gè)親戚外出打工，掙了很多的錢，他曾想跟他們一起出去，只是還沒有身份證而受限。

所以，面對如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的做好正面引導(dǎo)工作。同時(shí)，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長環(huán)境。

1.3 學(xué)校環(huán)境。 隨著普九的深入，考核制度不夠完善，小學(xué)沒有了升學(xué)的壓力，教師、學(xué)生都有一些松懈。諸多因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)滑坡。

1.4 個(gè)人因素。 記憶力差；語言表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作文困難很多；想象力差等智力因素與一些非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，克服困難的意志薄弱……造成語文學(xué)習(xí)效果不好。

2語文學(xué)困生的主要表現(xiàn)

就目前我所遇到的語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問題：

2.1 課前。課前不預(yù)習(xí)是語文學(xué)困生的普遍表現(xiàn)。

2.2 課中。學(xué)困生上課時(shí)注意力渙散，部分學(xué)生只是表面上在聽，事實(shí)上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時(shí)也不會及時(shí)做筆記或在課本里作注釋。大多數(shù)的語文學(xué)困生上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，身姿不直，低頭私語等等，他們出工不出力，人在而“神”不在，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

2.3 課后。這部分學(xué)生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，有的甚至經(jīng)常不做。根本不把課后作業(yè)當(dāng)回事，從而打破了老師精心安排的學(xué)習(xí)鞏固體系。

2.4 課外。這類學(xué)生課外用于語文的學(xué)習(xí)時(shí)間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成績不理想的一個(gè)重要原因。

3 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的

俗話說“十個(gè)指頭也有長短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力是老師義不容辭的責(zé)任。老師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。

4 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

4.1 以長補(bǔ)短，以優(yōu)帶困。 面對學(xué)困生要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定，讓他們感受到成功的喜悅。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡單的問題多給他們機(jī)會，多用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，通過引導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進(jìn)步的喜悅。

4.2 關(guān)注后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望。 針對后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異的激勵(lì)他們。

4.3 布置作業(yè)階梯化。 把習(xí)題難易篩選，讓不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生從中受益。課堂上對于一些簡單題目給予他們機(jī)會，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)有目的有梯度布置，從而達(dá)到一定的效果。

4.4 教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法。 對學(xué)困生來說掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師要向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正措施。例如：有兩個(gè)以前迷戀電腦的學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識和基本技能極差。在幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心、激起他們的興趣后，我具體的幫扶做法是：從課內(nèi)和課外補(bǔ)起。

課堂上，每當(dāng)學(xué)習(xí)生字新詞、練讀課文時(shí)，我就站在他們的身邊，悄悄地告訴他們：準(zhǔn)備一會兒上黑板默寫，一會兒朗讀課文。我用“心理暗示法”喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”促使他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課后，針對他們在課堂上尚未掌握的知識，請到辦公室單獨(dú)練習(xí)鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補(bǔ)方式，必要時(shí)還要彌補(bǔ)以前學(xué)過的尚未掌握的知識技能。一段時(shí)間下來，他們不需要我提醒了，自主地找我檢查，詢問我什么時(shí)間有空。

4.5 通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)的思維方式。 一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)知識不能解決的問題時(shí)不聞不問，做錯(cuò)也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多學(xué)習(xí)障礙，從而失去了語文學(xué)習(xí)信心。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行作業(yè)面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會思維，學(xué)會解決學(xué)習(xí)中的問題樹立學(xué)好語文的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)長期而艱辛的過程，非一朝一夕之功，教師不可操之過急。我想，只要每一位教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與經(jīng)驗(yàn)，相信能夠讓學(xué)困生從厭惡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，最后達(dá)到會學(xué)、學(xué)好、能學(xué)，真正做到讓學(xué)生“全面而有個(gè)性的發(fā)展”。