淺談影響初中生數學興趣的主客觀因素

【關鍵詞】 數學 ；數學教師；激發；興趣；因素

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）23-0091-02

數學是一門工具課，直接影響學生對理科學科的學習，初中數學的學習比較枯燥、乏味，直觀性不強，部分學生對數學的學習不感興趣，而影響初中生數學興趣的因素又極其復雜的，要想激發學生對數學的學生興趣就必須了解影響初中生數學興趣的因素，做到對癥下藥，根據本人十幾年的教學實踐，對于影響初中數學興趣的因素談幾點淺薄的看法。

1 學生自身的因素

1.1 智力因素。 學生的智力是存在個體差異的，智力差一點的學生對數學問題的接受、理解跟不上，久而久之對數學的學習產生疏遠傾向。

1.2 智力因素。 學生的非智力因素對數學學習興趣起著重要的作用，非智力因素主要是指學生的動機、興趣、情感、意志、習慣、性格、創新意識等。非智力因素與智力因素在學習中是相輔相成的，它們起著協調促進作用。因此我們應注重學生自身的一些影響因素。

2 家庭因素

2.1 父母的文化素質。 父母是孩子的啟蒙恩師，家長的文化素養、自身的言行、生活方式、及家庭中開展的各種活動，對子女教育的內容、方式和方法等對生學習數學的興趣都有較大的影響。家長還要有意創設和利用條件，多開展家庭學習活動，豐富孩子的數學知識和經驗，激發學生的學習興趣。

2.2 父母對孩子的期望。 父母是比較全面地了解自己孩子學習數學的情況和潛力的，對數學學習上抱有一定的期待，包括學業成就、學習能力和學習態度等，具有濃厚的情感色彩，容易激發他學習的積極性和自覺性，成為學習數學的一種動力.但不能過高過急，使他無法實現，也不能要求過低或遷就，使他的潛力得不到發展.提出的期待和要求，要使子女經過刻苦學習能夠達到，或能不斷接近這個期望，使這種期望成為學好數學的動力。父母的期望應隨著子女年齡的增大、年級的升高和學習情況的變化，及時加以調整，促使其數學學習一直朝著好的方向發展。期望效應，既有子女的一方，也有父母的一方。只要父母教育方法符合子女身心發展的規律，正確的期待總是會有良好效果的。

3 學校因素

學校是培養學生學習知識和技能的主要陣地，學校對學生數學學習興趣的培養至關重要。而教師對學生數學學習興趣的培養起著不可磨滅的作用。數學教學中激發學生學習興趣是最重要的一環，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。

3.1 教師因素。 數學教師通過教學，極大地影響著學生的數學學習，并且以其自身的個性品質積極地影響著每個學生的心靈。教師對學生的熱愛關懷、期待厚望、指導幫助和行動表率等，不僅產生積極的效應，甚至影響到他們的終身。

3.1.1 教師的教學效果。 學生學習興趣，需要外部條件的誘導才能被激發，如果缺乏適宜的外部條件，學習興趣既不能產生，也不可能持久.通常這個外部條件就是數學教師的教學。因此數學教師的教學，是直接關系到學生數學學習成敗的關鍵因素。學生喜歡數學的重要原因，往往是由于數學教師課上得好而被吸引，同時產生興趣而獲得了數學學習的好成績。反之，如果數學教師教學不得法，引起學生對數學學習的厭煩、無興趣。

3.1.2 教師要用愛投入教學。 數學教師熱愛自己的學生，不僅把自身的知識、才能和精力傾注在學生身上，使學生數學學習獲得最好的成果，這里特別是對后進學生（差生）的愛，更體現出教師高尚的品德，教師的愛能直接感染學生，一旦被他們理解和接受，就能激發起學習數學的熱情，產生學習數學的強大動力，并鼓舞他們去克服困難，勤奮刻苦地進行學習。教師的愛是一種情感因素，給學生以溫暖與關懷，信任與鼓勵，既嚴格要求又體貼愛護，而學生也會用熱愛老師、尊敬老師來報答，并把熱愛老師的情感轉移到熱愛教師所教的數學上，從內心中體驗到學習數學的樂趣。

3.1.3 教師對學生的期望與要求。 教師對學生數學學習的期望要在了解學生各方面的情況后，對他們提出不同的要求和希望，教師期待學生成才，會自覺或不自覺地從言行中表現出來，影響著學生的數學學習。由于教師對學生寄予某種期望，在平時教學中就會更有意識地、針對性地加以指導，這會提高數學學習的成效，使學生產生對教師的信任，提高對自己學習的要求，激發起學生數學的熱情，當然，教師要根據各個學生數學學習的情況、優缺點和個性征等，提出恰如其分的期待和要求，這樣才能產生良好的效果。

3.2 班集體的影響。 每個學生是班級的一員，組成班集體的大部分學生對數學的學習有一個向上、好學的態度，就會帶動其他學生就會很自然地融入這個集體中，在學習過程中必然會發現數學的樂趣，當他取得成功是就會激發出學生對數學學習的渴望從而會樂而思學。

3.3 小學數學基礎的影響。 事物的發展是循序漸進的，學習更應如此，小學數學是基礎，如果一個學生小學數學的基礎不扎實，成績不太理想，一旦進入初中七年級，本身小學基礎差，那么與七年級的過度會感到更力不從心，就如人上臺階時從第一個臺階跨到第三個臺階閑得很吃力，學生在這種情況下會產生放棄的思想，所以抓好小學數學知識和數學興趣的培養對初中生數學興趣有不可忽視的作用。

4 社會因素

如今的學生大多數是獨生子女，他們過著衣來伸手，飯來張口的優越的生活，從不參與家務勞動，對外面的事更是無從涉及、漠不關心。因此，在數學教學中，有時會遇到一些實際問題，按理說這些問題會引起學生的興趣。然而，事實并非如此，比如商品買賣打折，炒股，銀行存錢的利息等，當課堂上老師提起這些時，有許多學生感到很陌生。對于這些諸如此類情形，老師的課堂也變得枯燥無味起來。學生覺得沒意思。所以可以專門為學生準備一些活動，讓他感受到數學在生活中的有用之處。才會對數學學習產生興趣。社會發展的實際因素往往影響家庭和學校的教育觀念，強調競爭和智育第一的“成才觀”成為不少家庭的主題，而這將會對學生學習興趣會產生很大的影響。因此，我們應注重社會因素對學生數學學習興趣的影響。