班主任工作應重視學生的人格培養

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0085-02

當今時代的中國教育界，最時髦的詞語，首推“素質教育”，而在推行素質教育的過程中，“創新教育”這一詞語更是頻繁地出現。全國第三次教育工作會議決定全面推進素質教育，指出培養創新能力是素質教育的核心。根據時代的要求和教育發展的需要，如何找準教育與創新的結合點，全面實施素質教育，最大限度地開發學生的創造潛能，把學生培養成敢于挑戰、勇于創新的高素質的人才，這是擺在我們面前亟待解決的重要課題。而筆者認為，要培養出有創新能力的適應于21世紀的人才，首先在學校教育中就應該把學生看作是具有獨立個性的人，重視發展學生個性。對我們班主任來說，我們就應該樹立起培養學生獨立人格、創造性人格的觀念，這是時代對我們工作提出的更高要求。為什么要培養學生的獨立人格？如何培養學生的獨立人格？下面筆者將就此談談自己的一些看法。 人格是指一個人的品德和性情，具體而言，品德是指信仰、公德、法紀；性情是興趣、性格和情緒，它幾乎涵蓋了一個人的所有精神世界。人格培養是一個歷史話題，從古代教育家的言論到眾多的家訓內容，無一不把修身當作安身立命的根本，雖然都帶有時代和階級的烙印，但體現了對做人和做學問的關系的正確認識。在今天由于應試教育的長時間實施，社會和學校對教會學生做人這方面有所忽視，其原因是顯而易見的，只重分數的評估體系難辭其咎。素質教育理論認為，人格是學生做人的基礎，是成才的基點。它不但是個人素質高低的標志，更代表著民族素質的高低。

一、加強信仰教育，培養學生的上進心上進心是一個人追求理想的體現，是人生的意義所在。有位哲學家通俗地說，一個人不向往明天就會死在今天。可見信仰在人生中的重要性。青年學生正處于世界觀形成的時候，班主任應利用主題班會和平時的談話給他們以人生的追求，引導向更高的目標發展。共青團是青 年的先鋒隊組織，要組織他們學習團的章程，了解團的奮斗目標， 并用歷代為信仰而犧牲的仁人志士鞭策，鼓勵，培養他們樹立遠大理想，盡早加入共青團組織，條件成熟，還可以幫助向黨組織靠攏。否則信仰危機，會造就一批終日無所事事，游手好閑，惹是生非，對班級的建設是極為不利的。走入社會，更不利于社會的安定團結。

二、加強養成教育，養成文明行為。

抓養成教育是學校教育的一個重要內容。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”而“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的文明習慣，如熱愛國家，關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等。”他還說：“從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣”。“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣”。我認為，葉老的論述是對大量教育實踐的高度概括，是非常正確的。習慣就是指經過重復或練習鞏固下來的，并變為完成某種任務的一種行為方式。一個人的良好行為習慣不是一朝一夕就形成的，只有不斷的學習訓練，才能鞏固下來。因此，抓養成教育不是一時一地，而是要經常地、長期地抓下去。一個人性格可塑性最強的時候是在學校中度過的，各個學校把養成教育當作德育教育的重點來抓，并形成了特色如“五心教育”、“孝心教育”等等，而作為德育教育的實施者的班主任應在班級工作中把養成教育落到實處，從日常行為規范入手，教育學生遵守紀律，尊敬師長、熱心服務、助人為樂、愛護公務、謙虛戒躁、艱苦樸素、熱愛勞動、坦誠守信、見義勇為、文明禮貌。利用各種形式，諸如主題班會、主題演講、問題辯論和正反小品等，每次一個主題，力求落到實處，深入人心，長期堅持，潛移默化。作為班主任更應以身作則，給學生一個近觀的榜樣，一個活生生的范例，用自己的人格魅力去影響學生，教師是社會的代言人，言談舉止必須以理想主義為原則，塑造超我的社會形象，鍛造健全的人格，只有這樣才稱得上美的師格。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語言不文明，著裝不大方，自然教育的效果是不盡如人意。所以，“正人先正己“是有一定的道理的。教師就是教師，他有別與其他職業，在學生的心目中，教師是指揮的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。同時青年學生又具有”向師性“強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，仿效的榜樣，可見教師的形象是一部素質教育的立體教材。 總之，養成教育是對青年一代進行的思想道德品質和行為習慣的一種教育，也就是對他們將來步入社會做什么樣的人和怎樣做人的教育，只要我們重視并長期堅持抓好養成教育，必然收到良好的社會效果，必然能夠提高整中華民族的素質。 三，加強法紀教育，造就一代新人 近一段時期，全國連續發生的學生違法亂紀的事，令人痛心，同時也讓人沉思，中學生正處于易沖動的年齡階段，他們既想不服太多的管束而追求成人的獨立意識，卻又因缺乏甄別是非的能力而行為幼稚，做事不顧后果，意氣行事，甚至犯了法還不知道，可見在中學生中進行法制教育還存在盲區或力度不夠的現象.江總書記在<關于德育問題的談話>中指出：“要經常的在學生中開展紀律法制教育，增加他們紀律法制觀念，是他們懂得遵紀守法的道理。要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”有些遠見卓識的學校已經把法制教育納入了德育教育的內容，聘請法制工作者擔任法制校長，進行法律知識講座，同時班主任要利用主提班會時間，組織學生學習諸如《中華人民共和國未成年人保護法》，《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律知識，對一些好激動、自制力差于社會閑游人員接觸過密的學生應市場觀察，警鐘常鳴，并同家長攜手聯防，嚴格控制其外出時間和了解其結交的朋友，一有跡象，立即制止，防患未然。平時讓品質好的學生幫助她，觀察他，班主任對有違紀現象的學生多關心，不歧視，幫助他們向不良習氣決裂，給他們改過自新的機會，樹立他們的自尊心自信心。

四，培養樂觀情緒，造就快樂人生。

歷史發展到二十一世紀的今天，對人才的要求將越來越高，培養具有健全人格的高素質人才是擺在每一個教育工作者面前的歷史責任，教育應有遠見，應有超前意識，要有超出時代的思想，才能培養出不被時代淘汰的人才，而人格培養正是順應時代對教育的這一要求，我們要承擔起這一歷史使命，努力尋找出一條適宜新的歷史條件下的教育方法，為祖國建設培養更多的高素質人才。