讓學生的心靈自由的放飛

【摘 要】 新課程改革在我國實施以來，中小學教師經(jīng)過多年的探索和實踐，已經(jīng)取得了一定的成果，但是受到傳統(tǒng)的應試教育體制的影響，我國的新課程改革貫徹的不是那么透徹，學生的主體地位沒有得到應有的和足夠的重視，學生在學習中受到的束縛依然很多，這是我國的教育體制急需解決的一個問題。

【關鍵詞】 學生；自由

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0077-02

1 當前小學課堂對孩子思維的禁錮性

小學教育相對于初中教育、高中教育來說，更應該注重孩子天性的釋放和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，小學課堂應該是靈活、自由、開放的，小學教學也應該致力于放飛孩子的思想，創(chuàng)新孩子的思維。但是，縱使新課程改革已經(jīng)進行了十余年的時間，小學課堂依然改變不了死氣沉沉的局面，教師一人在課堂上主導一切，小學生在課堂上只能作為聽眾參與，孩子會覺得這樣的課堂毫無新意。長此以往，小學生的個性得到壓抑，提到上學和學習時會產(chǎn)生厭煩情緒。很多小學的教學理念也沒有及時更新，對于培養(yǎng)學生的綜合素質沒有自己的概念，依然片面的追求學生的考試成績和學校的升學率，小學生每天要面臨各科教師的輪番轟炸、填鴨灌輸，回家之后還有大量的作業(yè)等著他們，小學生無論在課上還是在課下都沒有自己的時間進行思考，更不用說豐富多彩的課外生活了。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常能看到帶著厚厚的眼鏡、背著沉重書包的小學生沒有朝氣的走向學校，著實悲哀。

2 教師放飛孩子思維的方式和方法

教師要讓學生在課堂上充分釋放自己，首先要做到的就是轉變自己的教學理念，讓自己的課堂靈活、活躍，使課堂氣氛避免陷入死氣沉沉的局面。以前的教學之中，教師非常注重課堂知識和技巧的傳授，而忽視了學生在學習中學習氣氛和學習心態(tài)；教師注重的是讓學生掌握學科的關鍵性思維而忽視了對學生價值觀念和標準的教育，這是以往我國教育的一大弊端。所以，教學的改革不應該僅僅停留在教學方法的改革之上，更應該深入到教學理念之中去。學校應該注重對教師的培訓，讓教師之間進行研討和討論，聘請專家來總結各地區(qū)的新課改的執(zhí)行情況以及在課改中遇到的問題。學校和教師在這樣的探討和總結之中感受到新舊教學理念的對比，了解到新課程教學理念的優(yōu)勢和對教學效果的提升作用，讓教師在時刻為轉變自己的教學理念做出準備。在新課程理念的指導之下，教師應該仔細研讀教材并將新課改理念貫穿到其備課的過程中，在教學的過程中教師要視學生為學習的主體，并在課堂上留給學生足夠的時間進行思考和討論，教師在教學的時候要做到腹有乾坤、胸有成足、以學生為本、以教材為綱。當教師真正的轉變自己的教學理念時，就會漸漸發(fā)現(xiàn)課堂氣氛在無形之中發(fā)生了從枯燥無趣到異彩紛呈的轉變。

教師其次要做到的就是開發(fā)學生獲得知識的渠道，學生的學習場所不應該僅僅局限在課堂之上，教師應該指導學生走出課堂，讓學生在課堂之外去主動的學習知識、獲取經(jīng)驗，學生的學習在空間逐漸增大的同時，習得的知識越來越多，經(jīng)驗也會越來越豐富。小學生的生活經(jīng)驗已經(jīng)相對來說比較豐富，教師開展教學時應該學會這一點，在數(shù)學教學時引導小學生去超市記憶商品的類別和單價，并做出表格總結商品的價格，對數(shù)學知識有初步的認識；在語文教學時，語文教師可以指導學生按照課文的情境去進行角色演繹，幫助學生去理解文章中表達的感情和含義，勝過讓學生生硬的去總結課文中心思想和主旨。教師同時要注意的是開拓學生的學習渠道時不能放任學生隨意地去接受任何知識，對于學生課外擴展知識的質量，教師一定要把好關。

第三，課堂是小學生學習的重要基地，教師應該讓學生在課堂上感覺到開放和自主。在問題上教師應該設置問題，引導孩子多方位、全角度去思考問題，大膽地運用自己的想象力和直覺去尋找問題的答案，問題的答案應該是發(fā)散的，教師不應該設置固定的答案來限制小學生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。例如，在小學數(shù)學的課堂上，當教師教導小學生有關年月日的相關知識，可以讓小學生自己去觀察日歷和年歷，找到問題，小學生能夠激動的發(fā)現(xiàn)不是每一個月的天數(shù)都是一樣的，二月份的天數(shù)比其他月份要少，有的年份是28年，有的年份是29天。小學生自己觀察年歷和日歷，發(fā)現(xiàn)了以前不了解的知識和現(xiàn)象，他們會覺得自信滿滿、成績斐然。

第四，為了讓學生的思維活躍起來，教師還應該注重探究性教學活動的開展，為了讓課堂氣氛活躍起來，教師首先要做的就是讓課堂動起來。教師在組織探究性教學活動時，首先應該選擇性格上開朗、具有創(chuàng)新意識的小學生做領頭羊，帶領其他小學生去探索和實踐。探究性活動，重在探究，教師因此應該給予小學生充分的時間去研究和空間，調(diào)動每一個都參與其中。教師在探究性教學活動之中不易過度參與，把握自己的定位，讓學生體會到思維受阻或者思維激出火花那一剎那的震撼和喜悅。教育學家曾經(jīng)說過：每一個人都希望自己成為探索者和探究者，并在這個過程之中體會到喜悅和成就之感，這一點對于小學生來說更加明顯。所以，教師要讓學生在課堂上擺脫束縛，放飛自我，精神輕松，就必須注重探究性教學的開展，任小學生自由地去探索知識的奧妙。

總之，小學課堂一定要新要活，讓孩子能夠放飛思想，自由發(fā)展，為此小學教師應該創(chuàng)新自己的教學課堂，轉變自己的教學理念，為小學生個性發(fā)展開創(chuàng)天空。

參考文獻

[1]蔣麗英.淺談小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教學[J].學周刊，2011

[2]覃孟萍.談小學語文課改難點及其對策[J].現(xiàn)代閱讀，2012

[3]周立波.創(chuàng)設和諧高效的語文課堂 [J].中華活頁文選（教師版 ）.2010

[4]李娟. 淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊，2012

[5]李艷艷.新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題探析[J].教學與管理，2008

[6]梅娟. 沉浸“書鄉(xiāng)”熏染“墨香”—加強小學生課外閱讀指導，提高小學生語文素養(yǎng)小議[J].中國農(nóng)村教育，2007