不拘一格講哲學

【摘 要】 哲學常識具有較強的理論性和抽象性，教師應借助一些好的方法和技巧，采取靈活多樣的授課方式講授哲學，培養學生學習興趣，加深學生對哲理的理解，提高哲學課教學的效率和質量。

【關鍵詞】 哲學； 授課； 技巧； 興趣

【中圖分類號】G02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0072-01

哲學是高中政治必修課程，具有較強的理論性和抽象性。如何把哲學講“活”，培養學生的學習興趣，加深學生對哲學原理的理解，激發學生學習哲學的能力和潛力，不是輕而易舉能夠做到的，必須借助一些好的手段和方法。如果老師總是用一方式、一種模式講授哲學，隨著時間推移，學生就會失去興趣，缺少學習興奮點，降低課堂學習效率。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力，就像一盤美食天天吃也會膩，失去胃口。因此教師應根據教學內容的變化，采取靈活多樣的教學手段和方法來培養和激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習好哲學。下面我就哲學教學的一些方式、方法談談自己的一些做法和體會，以供參考：

1 創設情景講哲學

創設情景，讓學生置身其中，吸引學生的注意力，使學生積極思考，獲得知識體驗，感悟其中的哲理。如講“運動是物質的根本屬性，是物質的存在方式”時，我是這樣導課的：一走進教室，就發出口令：“請同學們絕對不要動！”學生一下子都很安靜，可我卻宣布沒有一個同學做到了“絕對不動”這一要求，指出每個同學的心臟、血液、思維、細胞都處于運動之中，還有地球時時刻刻載著人在宇宙中運動，所謂“坐地日行八萬里”。學生一下子恍然大悟，真的感受到了自己處于運動之中，學生情緒被調動起來，在此基礎上，讓學生說說可以感受到的周圍運動著事物，學生便會很快說出“風吹草動”“水在流動”“云彩飄動”“車子走動”等等事實，在學生眼前展示了一幅幅運動著的畫卷，也明白了“事物在運動中存在”的哲理。

2 用幽默、笑話講哲學

許多幽默和笑話之所以引人發笑，其原因往往在于它違背了常理和哲理，對此，在講哲學時可以把它作為哲理的反面材料來用，這樣既可活躍課堂氣氛，又加深了學生對相關哲理的理解。如講“量變是質變的前提和必要準備，量變達到一定程度才能引起質變”的哲理時，我是這樣導入的，先講了這樣一個笑話：有一人肚子餓了去買包子吃，一口氣吃到第七個包子才吃飽，這時他非常后悔，說：“早知這個包子才吃得飽，我何必花錢買那六個”。同學聽后都哈哈大笑，在笑聲中進入了對“量變與質變關系”的學習，領悟了量變與質變的關系。

3 用成語、俗語、典故講哲學

這是哲學教學中的常用技巧。我國大量的成語、俗語典故中往往包會豐富的哲學內涵，這在教材編寫中也大量涌現。講哲理時，先給學生講解一些包含相關哲理的成語、俗語、典故，既可培養學生學習興趣，活躍課堂氣氛，又可加深學生對哲理的理解。如：講解“塞翁失馬，焉知非福”的典故，俗語“失敗是成功之母”、成語“物極必反”從而闡明“矛盾雙方在一定條件下會相互轉化”這一哲理。又如通過講解“對癥下藥”“量體裁衣”等成語及“一把鑰匙開一把鎖”“兵來將擋、水來土淹”等俗語，闡明“具體問題具體分析”的哲理，等等。

4 用實驗講哲學

讓學生親自試驗，對哲理簡單驗證，確信或明白其中哲理。如講“矛盾具有特殊性”部分時，為了驗證“萬物莫不相異”“世上沒有兩片完全相同的樹葉”這些名言，上課時我帶了一把樹枝進教室，叫學生找出兩片完全相同的樹葉，結果誰也找不出來，因為葉子的大小、厚薄、局部顏色、紋理必然不同，再拿出一張紙，叫幾個同學把各自的指紋印在紙上看看是否相同，再次驗證“萬物莫不相異”，然后再講“矛盾具有特殊性”的道理，學生就非常容易理解和接受。

5 用實物講哲學

借助一定的實物講哲理，非常具有吸引力，能激發學生的興趣，加深印象，便于理解和接受哲學道理，還能從中受到教育。如：為了講解“用聯系的觀點看問題”，我把外來有害物種水葫蘆、紫莖澤蘭（又名飛機草）樣品帶到教室，介紹它們的來歷，介紹我國當初盲目引進及現在所造成的危害，讓學生直觀、形象、生動地明白了哲理，也從中受到了環保教育，了解了環保的一些知識。又如：為了講解“矛盾普遍性（共性）與特殊性（個性）的關系”，我把梨、香蕉、蘋果帶進教室，叫同學們想想“水果”在哪里，這樣巧借水果（共性）與梨、香蕉、蘋果（個性）的關系，讓學生明白了普遍性與特殊性的關系，這樣講授課本知識就非常輕松了。

6 用文學、文藝作品講哲學

文學文藝作品中也往往包含著豐富的哲理，在講哲學時，有針對性地引用、介紹一些文學文藝作品，既可培養學生的人文精神，又可加深學生對相關哲學內容的理解。如講解“要發揮主觀能動性”時，我給學生介紹薄松齡的對聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二奏關終屬楚”“苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。講講對聯中的歷史典故，讓學生感悟到了“發揮主觀能動性的重要性”，為學習課本知識作了很好的鋪墊，也從中受到了思想教育。

7 利用音樂講哲學

音樂能給人美的享受、美的熏陶，同時音樂所揭示的內涵、音樂家的故事也是我們教育學生的好幫手，因此音樂同樣可成為我們的導課手段。如講解“事物的發展是前進性與曲折性的統一，要正確對待人生道路上的困難與挫折”時，我先給學生作音樂欣賞，播放貝多芬的《第九交響曲》（即《命運交響曲》），然后介紹其創作背景及音樂家不向困難低頭的性格和命運，讓學生從中受到教育，也懂得了“前進性與曲折性相統一”的哲學道理。又如，講“感性認識要上升到理性認識，要透過現象看本質”時，我先播放流行歌曲《跟著感受走》，然后適當討論，再導入課本知識。音樂走進政治課堂，讓學生在輕松、愉快中學到了哲學。

8 用突發事件講哲學

在教學活動中，我們常會遇到一些意想不到的突發事件，會打亂我們的計劃，使我們的教學活動受到影響，但如果我們處置得當，就能變不利為有利，變被動為主動，成為我們學習知識的載體。如有一次正準備講哲理“物質和運動的關系”時，突然天氣大變，雷聲大作，狂風夾著雨點打得教室門窗啪啪作響，膽小的同學發出了尖叫聲，眼看課堂秩序就要大亂，我敢緊叫學生關緊窗子，然后叫學生說說都看到了些什么？再借題發揮給學生講解了“物質和運動的關系”，這樣不緊救活了一堂課，也給學生留下了深刻的知識印象。

9 用問題感悟講哲學

設置一些包含相同哲理的問題，引導學生思考、歸納，再上升成課本中的哲學道理。這樣，既發揮了學生的主動性、創造性，避免了“填鴨式”教學，也能讓學生把課本知識真正變成自己的知識。如講“矛盾主、次方面關系原理”時，我設置好這樣一組問題讓學生思考并討論：①“一國兩制”會不會改變我國的國家性質？②我國有公有制，有私有制，為什么還說我國是社會主義國家？③我們黨內出現了一些腐敗分子，是否改變了我們黨的性質？④經濟全球化是一把“雙刃劍”，利與弊共存，我國為什么還要積極加入世貿組織？⑤鴉片原植物可以入藥，還可以作為花卉觀賞，可國家為什么要禁止種植？學生通過對這些問題的思考、回答，對矛盾主要方面和次要方面的關系有了切實感悟，然后再學哲理“矛盾雙方在事物內部中的地位、作用不平衡，事物的性質是由矛盾的主要方面決定的，要善于分清主流和支流，堅持兩點論和重點論的統一”也就水到渠成，容易理解和接受了。

10 用時政講哲學

理論聯系實際是我們政治課教學中必須堅持的原則，也是政治課教學的生命力所在。生活中的時政，有很多都包含著一定的哲學道理，學生對時政一般都感興趣，也多少會有所了解，用身邊的事講書中的理，讓教學貼近實際、貼近生活、貼近學生，必然能激發學生學習的興趣，加深對知識的理解。如：利用日本發生地震，引發海嘯，地震和海嘯造成核泄漏，核泄漏造成核污染，甚至引起了中國許多地方的搶鹽風潮，講解“物質是運動的”、“事物是普遍聯系的，聯系具有客觀性”、“矛盾具有普遍性”、“矛盾雙方在一定條件下相互轉化”。

總之，哲學課教學技巧和方法還遠不止這些，這里不再一一敘述。教學有法，法無定法。如果教師能多掌握一些技巧和方法，并能靈活運用，綜合運用，那么哲學課教學就會永遠充滿活力，學生學習哲學一定會感到輕松、愉快、有趣、易理解和接受，從而取得好的效果，到達理想的彼岸。

參考文獻

[1]《教育理論選講》

[2]《新世紀教師素養》