依托教材創新政治教學

【摘 要】 高中思想政治學科擔負著重要的德育教育重任。本文從高中政治教學的現狀及危害談起，然后就結合新課標的實施，依據新教材的教學內容，創新教學方法，力求培養學生的學科素質、乃至整體素質有所提高。

【關鍵詞】 高中政治課；閱讀教材；能力培養

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0067-02

高中政治新課標明確提出由于教材的整體理論性、抽象思辨性以及意識形態傾向較強等特征，教師的教學必須有針對性的讓學生閱讀教材，并加以指導與訓練。為此高中政治的教學要按照新課標的要求，依據教材內容，進行有別于傳統應試教育的教學，促進高中政治課教學的健康發展，培養學生的學科素質、乃至整體素質有所提高。

1 高中政治教學的現狀及危害

當前高中政治課教學由于還受到傳統應試教育教學的影響，不時出現灌輸性教育，理科化講解與精選例題訓練，重點知識讓學生劃一劃，然后死記硬背，其他內容很少閱讀等現象。這與新課標下的高中政治教學有很大的“出入”，不利于培養學生良好的政治理論學習的素養，不能夠使他們學以致用。

2 依據新教材創新教學方法

面對以上的問題，我們教師要按照新課標的要求，依據教材內容，結合學生和學校的實際，進行創新教學，培養學生的學科素養，高中政治課教學亟待幫助學生掌握科學的教材閱讀方法，為他們終身學習打下良好的基礎。

2.1 深挖教材。一是在教學中要抓住學生對新書的好奇心理，充分利用現行教材可讀性強的特點，在教師的引導下，讓學生先“通讀”教材。閱讀完后可使學生明確學習的任務，做到心中有數，并對教材內容有所了解。二是引導學生精讀教材課題，深挖教材內容，絕大多數課題就是論點，其教材內容就是論述這個論點的。因此，政治教師在講授教材內容時應該像語文老師講解作文題目那樣有意識地分析標題本身的含義，使學生形成完整的印象，同時掌握其內在聯系，也有助于加深對知識的理解和識記。三是準確地理解知識點。俗話說“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握了。例如，我國解決民族問題的基本政策是：在少數民族聚居地方實行民族區域自治。處理民族關系的基本“原則”是：民族平等、民族團結、各民族共同繁榮。“決定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，都屬于易混詞。在教學中，我們應該時常注意課本上的這些易混詞，從而幫助學生區分易混詞、準確地把握知識點。四是抓住重點就要抓住關鍵詞，教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中能起到畫龍點睛的重要作用。在教學中，我們可以采用重讀關鍵詞的方法，暗示學生要抓住這些知識的重點，或要求學生在課本上對關鍵詞畫上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色筆把關鍵詞加以突出。

2.2 進行前后聯想教學。一是要讓學生吃透知識點。我們知道現行政治課教材，在編寫體例上，分為正文、專家點評、探究材料、相關鏈接等四部分。正文是重點；專家點評是對正文中的觀點和概念的解釋評說；探究材料是利用生活中的實例引入正文或是較淺顯地解釋正文中的重要觀點；相關鏈接是為了拓展課本中的知識，豐富學生的知識。這幾部分相輔相成，閱讀時，我們既要區別它們不同的作用，又要把它們聯系起來進行思考。這樣，既能使學生熟悉教材，又能激活學生的思維，從而幫助學生把知識點吃透。二是.理清知識點之間的關系。在新課的講授時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應引導學生探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能使學生建立起知識網絡，便于學生對知識的記憶。

2.3 歸納整理教材內容，讓學生學“精”。也就是說通過教師的講解和學生的學習整理把課本知識歸納成很少一部分內容，甚至歸納為幾句話或幾個關鍵詞或字，這樣有利于記憶，也有利于鍛煉學生的理解、歸納、綜合能力。這種歸納必須建立在系統掌握課本知識、領會其精神實質、深知其內在聯系的基礎上。一是培養學生的概括能力。一個段落，往往就講解一個問題。指導學生概括段落大意，不僅能幫助學生理解知識，還能培養學生的概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個不同但又相聯系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點。教師應該告訴學生，在閱讀政治課文時，首先應留心第一句或最后一句。但有時整段并沒有一個明顯的句子可以概括出該段的段意，這時就要求我們指導學生自己用精練的詞句把該段的大意概括出來。這樣，學生對這一整段的內容就大致清楚了。二是培養學生的分析能力。例如我們在引導學生提出了“宏觀調控的必要性”的問題之后，應該緊接著對學生提出：“宏觀調控的必要性又有哪三點呢？”在這個問題的指引下，學生就又會回到教材的那個自然段中去進行層次分析，很快地，完整的答案就會出來：定性市場的作用不是萬能的；更不是完美無缺的；只有進行宏觀調控才能保證市場經濟健康、有序地發展。這樣，關于“宏觀調控的必要性”的問題，學生就通過閱讀掌握了。三是構建圖表幫助學生記憶。每個學科都有自己的知識體系，一個單元也有其知識體系。幫助學生構建知識體系圖表，把“厚書”變成“薄書”，既培養了學生的概括整理能力，又培養了學生的學習、記憶方法。通過學生自己動手，總結知識體系，構建知識結構圖表，不但可以使學生從頭到尾地把知識復習一遍，還培養了學生的動手能力。

總之，新課標下的教師對教材知識的深挖、引導能夠讓學生的閱讀理解能力得以提高。通過在政治課教學中加強對學生的自學閱讀能力進行培養，提高了學生的素質，為學生以后的繼續學習打下了基礎，有利于提高學生向素質教育的轉軌奠定基礎，為培養新時期高素質的人才奠定基礎。