淺談初中思想品德課之趣味導入法

【摘 要】 處處留心皆學問，只要教師做個教學和生活的有心人，我們就能把傳統觀念的枯燥課堂變得生動精彩。在教學過程中，導語是每節課的開場白，教師巧妙地導入，可以激發學生強烈的求知欲和學習興趣，更能實現“要我學”到“我要學”的轉變。因此，教師要講究課堂導入的藝術。當然，導之有法，但無定法，本文結合自身的教學實踐和觀摩課來淺談對思想品德課堂導入的幾點思考。

【關鍵詞】 思想品德課堂； 導入； 教師； 學生； 興趣

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0062-02

1 思想品德課堂導入的基本要求

特級教師于漪說：“在課堂教學中注意激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”好的導入如同序幕，預示著主題的高潮和結局。筆者認為，思想品德教師在進行課堂導入設計的時候，建議從如下幾個方面進行考慮。

2.1 導入設計要有新穎性。 每堂課都有不同的地方才能牢牢抓住學生的注意力，導入設計的新穎性主要體現在兩個方面。第一，材料要新。思想品德課的學科特點之一就是與時俱進，教師的講授要能夠跟上時代的步伐，所以教師的導入設計要做到教學內容和時政熱點的結合。第二，方式要新。不能每堂課都千篇一律，這樣在教師進入主題之前，學生或許已經有厭倦的情緒，其教學效果不言自明。方式不僅要有多樣性，而且各種方式應該交替使用。

2.2 導入設計要有啟發性。 課堂導入設計的啟發性體現在啟發學生學習的內在動力，培養學生學習興趣和求知欲望，引導學生思維，促使學生積極地去探索和創新。當學生積極主動地思考教師拋出的問題時，如果遇見迷惑的地方，便會主動地與教師進行交流，這樣既體現了學生的主體性，也體現了教師的主導；既有利于學生更深刻地理解知識，也有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，而且，也有利于學生打破常規，進行創造性思考。

2.3 導入設計要有針對性。 思想品德課的教學是根據課程標準進行的，每堂課都有知識、能力、情感態度價值觀三維目標的要求。所以，教師的導入設計應該針對教學的三維目標，尤其是應該針對本堂課的教學重點和難點。同時，不同班級的學生也有他們自身的特點，所以教師的導入設計也應該考慮到學生自身的情況。比如學生已有的知識水平、心理特點、思想狀況等等。這樣的導入設計才能和學生已有的思維產生碰撞，從而引發學生積極的思考。

2.4 導入設計要有情趣性。 前蘇聯教育家維特洛夫認為，“教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智”。教師在導入設計時，要力爭語言幽默生動，教師只有力爭充滿情趣的導入，能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中受熏陶和感染。使學生很快進入教師所創設的課堂教學情景。

2 思想品德課堂導入的基本方法

課堂導入的方式方法多種多樣，根據不同的教學內容，可以采取不同的導入方法，并沒有一種固定的模式，作為思想品德課教師，應該體現專業特色，并堅持馬克思主義哲學的具體問題具體分析的要求，做到因課制宜。結合自己的教學實踐，總結以下幾種方法。

2.1 溫故知新導入法。 所謂溫故導入法，即抓住新舊知識之間的聯系而導入新課的方法。這是在日常教學活動中被使用最多的方法之一。溫故導入法體現了思想品德教師的基本素養，這種方式不僅能起到鞏固所學知識的目的，還能激發學生繼續探究新知識的欲望，這樣的方式導入新課既常用和好用又具有實效性。

2.2 音樂視頻導入法。 導入設計要是能夠給學生帶來美感，往往能收到意想不到的教學效果。美是離不開形象生動的實事或畫面。學生接受知識往往是從具體形象開始的，他們容易對具體情感的生動形象產生美感。把音樂引入課堂和中學生的心理特點是非常適應的，不僅能夠陶冶他們的情操，還能創設一種輕松愉快的教學情境。比如，在新授課“禮貌的力量”時，播放中央電視臺公益廣告《文明在身邊》的宣傳片，其效果是非常好的，能把學生很好的引入課堂當中，多數學生都看過這個節目，此短片能潛移默化學生的觀念，并外化作行為，文明禮貌就在舉手投足，言談舉止之間，這更加具有說服力。

2.3 懸念導入法。 所謂懸念導入，就是指教師圍繞教學主題巧妙地設問，激起學生的好奇心和求知欲，調動學生思考問題的主動性和積極性的導入方式。當然，教師在設問的時候要注意問題的啟發性和趣味性。比如，在學習八年級上冊“千里之堤，潰于蟻穴”時，我用了一張兩名警察抓住一個壞人的圖片，并設這么一個問題“這個人可能做出了什么行為而被抓獲呢？”這個問題調動學生充分發揮想像，并很好奇知道原因，于是學生帶著問題，很快地把學生的注意力引入了該堂課的學習當中來。

2.4 小品導入法。 按照素質教育的要求，教師在教學過程中，要充分體現教師的主導和學生的主體。所以思想品德教師應該讓學生在自己的實踐當中去領會教材的知識點。因此，我們在教學過程中，可以結合教學內容的主題，用小品的方式導入。比如，我們在學習七年級上冊“禮貌的力量”時，就可以采用這種方式。當然，也可先采用播放小品《問路》微電影的方式導入的，迅速抓住了學生的注意力。并在學習過程中讓學生自己續演小品 ，這種自編自演的方式，不僅體現了學生的主體性，也有力于培養學生的創造性。往往能使思想品德課堂更加快樂和精彩。

2.5 故事導入法。 思想品德課堂往往會給很多人一種空洞的說教和枯燥無味的感覺，如果思品教師能把生動的故事引入課堂，在導入設計時，把教學主題以生動的故事形式拋給學生，教學實效性將會得到明顯的增強。比如，在講“主觀必須符合客觀”時，可以采用了精衛填海遇見烏鴉的對話這樣一個故事，精衛就是沒有做到像烏鴉喝水那樣從客觀存在的實際情況出發，而導致精衛沒有把海填平，烏鴉卻喝到了水。

當然，導之有法，但無定法。要更好地增強思想品德課導入的實效性和趣味性，每一個教師都必須在實踐中不斷豐富和完善自己的教學理論，這樣才能讓思想品德課堂永遠充滿活力！讓學生在豐富多彩的課堂中潛移默化地提高自己的素質！

參考文獻

[1]劉強主編《思想政治學科教學新論》高等教育出版社 2003年12月第1版

[2]劉嵐主編《給政治教師的101條建議》南京師范大學出版社2005年10月第1版