用愛導航，做學生的益友

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0061-02

“長路奉獻給遠方，白云奉獻給草場，歲月奉獻給季節，江河奉獻給海洋……”，我拿什么奉獻給教師這個神圣的集體，是我一直扣問自己、鞭策自己的心聲。然而教師這份職業卻給了我一份難言的幸福。這一份難言的幸福，是更具體的美好品味，是更充實的日常生活，也是更加璀璨的美好人生。

教師的職業是一個將人的最美好道德揮發出來的職業。從教的人才能體會到：教師沒有真正意義的下班，因為學生即使已走出了校門也走不出教師關注的視野；教師的工作不能簡單地用時間來衡量，因為學生占據你的不僅僅是時間還有你的思想和靈魂；教師都有個特點，談話的內容總是繞不過學生這個主題。做教師的人才體會得到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中都是學生；做教師的人才知道什么叫無怨無悔，多少無私付出，只求收獲光榮和幸福；做教師的人哪怕再辛苦和勞累，當發現學生一個小小的進步時，無不充盈著巨大的幸福感。

人生的辭典里，“愛”這一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它又顯得是那么單純與具體。教師的工作是以愛為主題的，那么就讓你在釋放愛心的同時感受幸福吧！

小欣是一個性格比較內向的男孩。父母常年在外做買賣，因而平時只有奶奶照顧，他成了典型的留守兒童。父母雖能滿足他的物質需要，但家庭情感上的需要他卻得不到。他不愿與人交往，遇事除了動手、就是沉默，一直是我們班里比較難于管理的學生，經常有任課老師告訴我，“這節課小欣一直沒聽講”；“上節課小欣一直在偷看那本課外書……”組長也時不時地來向我傾訴，“老師，我提醒他要認真聽講，可他還罵我多管閑事！“老師，我們小組集體簽名，不要小欣在我們組了……”雖然我曾以多種理由安慰過小欣同組的成員，雖然我也與小欣談過多次，但每一次都是好景不長。

又到了小組自由重新組合的時間，其他小組很快就配組成功了，孩子們都心滿意足地在搬動桌子，可唯獨留下了小欣一人搬著自己的課桌，孤零零地在教室的東南角站著，新小組成員的熱鬧場面與小欣的目無表情形成了鮮明的對比。作為旁觀者，我也忘卻了平時的恨鐵不成鋼，對此時的小欣投去了同情的目光。

當教室里漸漸安靜下來后，我輕聲地對全班學生說：“你們都已選擇好了自己認為比較理想的小組，找到了理想的合作伙伴，既然在新的一月里沒有愿與小欣一組的，那就讓我倆成立七組吧！”“小欣，你把桌子搬到老師的講桌旁，以后讓我們兩個互幫互助吧……”此時，學生愣住了，小欣呢，更是流下了兩行淚花。也許，這是感激的淚水，也許，這是悔恨的淚水，也許還有其他的個人原因吧。我們沒有再去關注他，繼續對上月的小組情況作評價，對新的小組提出了期望。

在接下來的一天，我竟然發現講桌上擺著一瓶花——普通的綠色飲料瓶子里插著兩朵粉紅色的芍藥花，黃黃的花蕊、翠色欲滴的綠葉，那淡淡的花香沁人心脾。我邊欣賞邊猜想：難道還是淳樸的棟棟帶來的？還是另有他人呢？為了不打擾沉醉在書香中的孩子，我悄悄地趴到棟棟的耳邊問：

“又是你帶來的花？”

“不是！”

“你知道這是誰帶來的嗎？”

“小欣！”

我恍然大悟。

第二天的課上，我故意深情地盯著花喃喃自語：“這是多美的花呀，不僅花兒盛開的姿態迷人，花香更是沁人心脾。他讓每一位來上課的老師都有一個好心情，讓我們每一位同學天天都綻開笑臉。這花兒美，這花的主人心靈更美——有花大家共欣賞！讓我們共同感謝花的主人——小欣！”熱烈的掌聲在教室內響起。在愉悅的氣氛中我們開始了上課。

“老師，教室的飲水機快沒水了，我去搬一桶吧！”

“老師，垃圾桶快滿了，我去倒掉吧！”

“老師，我再去把拖把沖沖吧！”

……

自從我與小欣一組后，只要我發現他的閃光之處，無論何時何地都會毫不掩飾的夸他一番，

當然他有缺點和不足時，我也會及時批評他，以免其他孩子心里有看法。

小欣變了，他的變化學生看在眼里，我更喜在心里。兩周后，我找到了比別的小組少一名組員的綠豆小組的同學：“你們小組缺少一人，現在讓小欣到你們小組，也成為一顆開心的小綠豆，行嗎？”如我所料，“行！行！”并響起了掌聲。這歡迎的掌聲讓小欣竟不好意思地紅著臉笑了。小欣重新回到了集體中，我暗自高興！

關愛學生是教師的天職，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘，就在于愛兒童。”從而主張“把整個心靈給孩子們”。確實，在教育教學中，教師的愛應始終貫穿于整個過程中，體現于學生的身上，體現于教育教學活動的點點滴滴中。教師要平等、公正地對待所有學生，尊重他們每一個人，不能挫傷其心靈最敏感的角落 ——自尊心，而是讓每個學生充滿自信。尤其是對后進生的關愛，對他們來說，教師之愛，是他們成長的甘露、源泉和動力，有激勵、感化、調節的功能。教育是一件奇妙的事情， 不懂得教育的人，會令受領教育者感到痛苦；懂得教育藝術的人，會令受教育者感到愉快，從而愿意接受。幾年的教育工作讓我感到，給學生關愛、信任與寬容，讓學生感受自尊、自愛與自信，學生會自己勇敢地經歷風雨，面對彩虹。暫時的落后并不可怕，可怕的是自己認為落后已成為結局而自甘放棄。作為教師不應該放棄身邊的每一個學生，對他們的挫折要多嘗試新的教育方式，多發現他們的優點，也許收獲的不僅僅是成功，還有幸福。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。全天下的教師們讓我們從“心”開始，用“心”對待，像溫總理所期待的那樣：“成為善良的使者、摯愛的化身，做一名品格優秀、業務精良、 職業道德高尚的教育工作者。”做到：“一要充滿愛心，忠誠事業。二要努力鉆研，學為人師。三要以身作則，行為示范。”真正做學生的良師益友，那么我們的教育教學一定會取得更大的成績，創造出“世界上最珍貴的藝術品。