讓關愛走進學生的心靈

【中圖分類號】TP271 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0061-01

“鮮花因陽光雨露而美麗，生命因關心呵護而燦爛”。是的，學生因老師的關愛而健康快樂的成長著。蘇霍姆林斯基說過：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。

1 真誠關愛學生，從生活入手，建立良好的師生關系

我在無意中聽到這樣一些話，某某老師真好，下了晚自習后，到了宿舍總是問學生穿的冷不冷？幫助學生蓋被子，學生生病了，老師會遞上一杯開水，提醒學生及時喝藥，晚上下雨了，老師會起床去查看學生是不是把窗戶關好了。天氣變化了，還會像媽媽一樣提醒他們及時增減衣服。我們某某老師的眼睛真亮，看著好舒服喲，笑容最好看了，我們最喜歡某某老師了，最愛聽她說的話了。聽了這些話不禁引起了我的深思，是什么力量讓這些處于青春期的孩子對一個老師的評價如此之高？我想這就是老師對學生無微不至的愛吧！這位老師用行動詮釋了：關愛是融化冰山的力量。關愛就是給他們一絲絲的溫暖。雖然這些舉動對于老師來說不需要花費力氣，但是它所產生的效果卻是無可估量的，愛讓青春期的孩子變得不再桀驁不馴、心浮氣躁。而是陽光、樂觀，充滿著自信與快樂。對他們的心理成長起著積極向上的引導作用，在他們自己將來的人生道路上也會把關愛灑一路讓幸福伴隨他們的一生。

2 關愛就是對每位學生的嚴格要求

在學習中對每位優等生嚴格要求，當然，老師的嚴格不是一種苛求，一種容不得學生犯任何錯的苛求，老師的嚴格是體現在對學生思想品質，行為規范，組織紀律的正確引導，體現在教會學生與人和諧相處。 學生有了進步，我們不能沾沾自喜，要引導他們走入更廣闊的天地；學生有了過失，我們不能急躁甚至暴跳，要引導他們認識并改正錯誤，一切諷刺、挖苦都是下策，因為我們面對的是一群天真無邪的孩子。當孩子犯了錯時，從孩子的角度和出發點去想想問題，也許是孩子的好奇和天真導致他做錯了事，也許他自己還沒意識到自己做錯了事，這時我們需要的是耐心的引導和講解，而不是簡單粗暴的批評和指責。作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”。

3 關愛學生，就要寬容對待學生

有這樣一個故事：說的是南風與北風比威力，看誰能把路上行人的大衣脫掉。北風首先來了個獵獵呼嘯、寒風刺骨，結果行人為了抵御寒風的侵襲，反而把大衣裹得更緊。而南風徐徐吹動，漸漸風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開扣子，繼而脫掉大衣。

這個故事告訴我們，教育應當是一種以愛為核心理念，以感化為基本方法。作為教育者要最大限度的理解、寬容、關愛學生，為學生創造如沐春風的成長環境。要尊重學生人格，理解學生的追求，欣賞學生的亮點，激勵學生進步，信任學生言行，寬容學生的過錯。要用愛的眼睛去發現學生，用愛的語言去鼓勵去調動學生，因為關愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。

學生是個鮮活而又有豐富內涵的個體，學生犯了錯誤，老師要懷有寬容的心，慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，文雅的舉止以及善解人意的目光。比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心理，更能取得教育的實效，寬容是一種博大無私的愛。

當然，這種寬容并不是無限制、無條件的。對于一些學生出現的諸如與老師頂嘴、無理爭三分的壞毛病，在它一出現時，必須一次解決，絕不能姑息。不然他就會得寸進尺，愈演愈烈，并在其他人身上傳染蔓延。要像對自己孩子一樣對待每個學生。

每每我看到孩子們純真的笑臉，我心里就有一種溫柔的母愛在流淌著，每當看見孩子們信任的眼神，我就會把他們當著自己的孩子來看待，去年我所帶的三年級學生，年齡大都在八九歲左右，不會照顧自己。平時天氣變了不會及時的增減衣服，天熱了，還穿著很厚的衣服，天冷了也不知道加衣服，遇見知己喜歡吃的飯菜，使勁吃，遇見自己不喜歡的一口不吃，所以平時我對他們嘮叨就不由自主多了，他們就感覺到我就像媽媽一樣。一次一孩子給我說事情，結果一急，叫了聲媽媽，我一愣，但我還是很爽快的答應了一聲，他卻不好意思了，臉紅著看著我，我笑笑說：沒關系，叫媽媽也可以呀。他卻說，老師你真的就像我媽媽一樣愛我。說的我心里一陣溫暖。是呀，這些孩子這么小就離開了父母，他們這個年齡，本該是在父母懷里撒嬌的時候，但現在因為上學不得不離開家，到一個陌生的地方生活學習多不容易！所以教學之外我就更像媽媽一樣對他們噓寒問暖。現在我雖然沒帶他們了，但是每個星期天都會有一些學生到家里找我，給我說著他們的學習，班上發生的事情，說大家有多想我。在他們心里我還是愛他們的“媽媽”。