淺談小學英語課堂的快樂互動

【摘 要】 在課堂快樂互動，保持積極的學習態度是英語學習的關鍵。在小學英語課堂上力求上課生動活潑，形式豐富多彩，讓課堂成為師生們快樂交流的地方，讓他們用快樂的心來學習英語知識。學生學習的動力，源自學習者自身，來自學習本身所帶來的樂趣，快樂。

【關鍵詞】 小學英語課堂；互動；快樂

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0060-01

在日積月累的教學中我發現了在課堂上和學生的快樂互動是多么的重要。學習需要熱情，課堂需要激情。如何調動學生的學習積極性，使他們保持旺盛的學習熱情，這是教師廣為關注的問題。興趣是最好的老師，我希望學生能快樂的成長和學習，所以我在課堂上常常和學生一起唱歌，一起做游戲，歡聲笑語，快樂互動。

美國學者愛德華.霍爾的互動理論認為：無論是口頭語言還是書面語言都存在著互動，人與人要進行交際，就必須以互動的方式互相作用，互相影響，因為“互動是生活在集體中的一種功能。”在小學英語課堂上力求上課生動活潑，形式豐富多樣，讓課堂成為師生們快樂交流的地方，讓他們用快樂的心來吸取知識。

1 語言互動，課堂是快樂的家

在小學課堂上，warmming up 很重要，在熱身環節中充分調動學生情緒就是好的開始，給學生一個和諧，生動，愉悅的課堂氛圍。語言交際是人們運用語言傳遞與接受信息，交流思想感情，以求達到某種目的的語言活動。如果沒有互動就不能進行語言交流，沒有互動也就不可能傳遞信息，沒有互動更不能交流思想與感情。那么課堂上學生是學生，教師是教師，他們之間沒有語言交流。因此教師要把握語言的互動性，從而形成積極而又熱烈的雙向交流氛圍。不管是有聲的語言互動還是無聲語言的互動，應該在小學英語課堂上進行Greetings， Ask and Say， Sing，Game，Competition，Act……讓學生不斷地興奮，覺得學習英語是快樂的，激發學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，個個爭當學習主人。

2 角色互動，快樂著所有人的快樂

真心的關愛著每個學生，不愿讓任何一個學生掉隊。盡可能地給每個學生創設一個寬松民主，和諧，快樂的學習環境，從而激勵和培養學生的創新意識與能力，最大限度地調動和發揮學生的內在潛力。我的課堂不僅僅是能力強的學生表現自我的地方，也是能力弱的學生獲得自信，不斷進步的地方。教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者，輔導者，各種能力和積極個性的培養者。把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而實現真正教是為了不教。我在上三年級英語“I like…..”一課中深有體會，這節課從水果攤上到KFC里讓學生自由的發言I like apples.I don’t like peaches. 或者I like ice cream. I don’t like cakes.等等。利用頭飾學生上臺表演時他們是fox，是cat，是rabbit等各種動物。學生的角色發生了互動。在小組討論時他們是各種角色，實現了多次角色互動，也正是由于角色的互動，使這節課收到了理想的效果。

3 心理互動，用微笑縮短師生的心理距離

人通過實踐活動不僅認識客觀世界，也改變客觀世界，而心理就是人對客觀現實的主觀能動反映或反應。這個過程實現的一個前提是心理過程如思維、意向等的內部物質變化，都是借助于人的機體的肌肉活動，諸如發聲、表情、動作，特別是人手的動作等。

當我第一次走進四年級英語課堂時，我用親切自然的微笑，拉開課堂教學的序幕。跟同學們第一次問候“Good morning，boys and girls！”我并沒有用“Good morning，class！”，因為我認為這樣做能拉近學生和我之間的距離，讓學生感到一種親切感。和諧的課堂氣氛在短短是時間內形成了。我還趁熱打鐵地問學生：“What do you say to me，good morning，teacher or good morning，Miss xie？”這時課堂上頓時活躍起來，學生們紛紛舉手，有的說“Good morning，teacher！”有的說：“Good morning，Miss xie！”這時我就及時的糾正了一個學生的稱呼上常犯的錯誤：學生見到老師往往說：“Good morning，teacher！”漢語中“老師好”一類的稱呼是表示對教師的尊敬。在英語國家里，學生稱呼老師一般在姓的前面加上Mr./Miss/Mrs.。因此一句簡單的問候語的講解，自然導入了東西方文化的差異，立即吸引了學生產生向往和追求學好英語的自覺性和主動性。

4 情感互動，為快樂插上快樂的翅膀

在英語教學中，輕松，愉快，和諧的課堂氣氛能使學生以愉快的心情去交流，從而調動學生交流的積極性，實現英語交際的目的。

教學是師生雙方感情和思想交流的過程，即感情互動。要較好的實現感情互動，需要教師創設寬松的課堂學習氣氛，師生關系融洽，課堂教學效果就好。陶行知先生曾說過這樣的一句話：“我們教育兒童的第一步，首先要承認兒童是活的，需揣摩兒童的心理。”即信任兒童，尊重兒童。

在英語課堂教學中，我通過師生共同創造的語境和多媒體教學，使學生處在一個模擬真實的環境中；有時，播放一些適當的背景音樂，創造氣氛，不失時機地提供學生活動的語境，使學生在“興趣+理解”的基礎上學習。它不僅給課堂帶來亮點，也給我和學生帶來了快樂。學生對教師的喜愛，可以激發學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。如果師生不能產生情感互動，學生容易產生逆反心理，甚至放棄學習，這樣的例子是屢見不鮮。因此，平時教師應盡量通過親切的表情和言行給學生以鼓勵，對于學生的回答，盡量給予表揚和肯定，保護他們的自尊心。特別是對基礎差的學生，教師尤其要多鼓勵，多關懷，對于他們的點滴進步，教師要及時肯定和表揚，相信他們的潛力，切實幫助他們，以增強其信心。我相信，教師真情投入，必定會得到學生的真情回報，從而更好地促進師生產生情感互動。

總之，在課堂上充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，把課堂教學的關注點轉向學生在課堂上的行為表現，情緒體驗，過程參與，知識獲得及交流合作等諸多方面，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。 學生學習的動力，源自學習者自身，來自學習本身所帶來的樂趣，快樂。

參考文獻

[1]王松美，2006，創建和諧課堂環境 激勵英語學習動機，《中小學英語教育》，第8期

[2]文亞光，2010，國外語言意識訓練對我國義務教育階段英語教學的啟示，《中小學外語教學》，第7期