淺談如何在我區農村學?？沙掷m提高遠教效益

【摘 要】 我區農村學校自實施現代農村遠程教育以來，對學校的教育教學質量提高以及學校的整體發展起到了極大的促進作用。但是在實際應用過程中，應用的越多，出現的問題也就越多，進一步運用遇到了困惑，因此應用停滯不前、低效率等問題普遍存在。如何在我區農村學校里進一步推進遠教，可持續提高效益呢？本人認為必須從管理、機制、方法、資源、效益認定等方面抓起，推進遠教應用常態化、普及化。只有這樣才能使農村遠程教育資源越用越上手、越用越能發揮其效益。

【關鍵詞】 我區農村中小學遠程教育； 資源應用； 可持續提高效益；對策

【中圖分類號】G627.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0055-01

在我區自實施農村遠程教育以來，遠程教育對我區農村學校教育發展起到了積極作用。但我們也不難看到，遠教應用過程中還存在著應用量不夠、效率低等問題，使農遠很難進一步推進。那么，怎樣解決這些問題，讓農遠真正出效益，并實現可持續提高是我們深入思考的問題。

1 校長要長期“在乎”應用 起到推動作用

校長能不能不失時機地做出推進遠教運用的一系列部署，決定、控制和影響著學校遠程教育的發展命運，因此校長要長期“在乎”應用，并且在理念、主張和認識上要起到引領、推進作用。然而，我區農村學校校長在信息化建設中沒有明確的思路，缺少統籌管理等問題普遍存在，導致遠教發展緩慢甚至起到障礙作用。校長作為學校最高的決策者和管理者，必須要有明確的本校信息化建設、發展的思路，以現代化的意識和手段去統籌管理，要有業績觀，起到引領、調控、調動和推進作用。

2 合理、動態、剛性的管理機制去支持和保障應用

合理的制度容易得到教師的認可的、遵從。學校本著從實際出發的原則，根據遠教運行的情況而不斷地去完善、優化制度，讓制度“活”起來，從而保證制度的可行性、合理性。在遠教應用過程中有些問題出現的原因與其說是制度不夠完善，不如說是制度執行不力。沒有執行力的制度可能會成為擺設，因此要給制度賦予“剛性”，讓它成為校內運行遠教的高壓制約，使制度具有很強的實效性。

學校除了制定“應用制度”、“檢查制度”、“考核制度”以外，還要重視制定主要職能部門負責開展遠教工作的“責任制度”、“呈報制度”、“工作匯報”等制度，并在實施過程中領導不僅要給予高度支持，也要嚴厲監督，讓負責人發揮各自的職能作用，避免無計劃、隨意性大、無人負責等問題的出現。

有效的評估和獎勵制度是提高遠程教育資源利用率的動力。學校僅僅靠高壓制約是不夠的，必須讓教師自發行動，這就需要學校加大激勵，以獎促用，正如俗話說的“重賞之下必有勇夫”，形成了人人積極利用遠程教育資源使用先進教學方法授課的局面。

3 設備、操作和資源必須是教師方面使用

“設備、資源必須是非常便于教師直接使用”是現代農遠提出的基本要求。本人認為設備、資源使用方便是遠教資源應用進入教學常態的快捷鍵。我區農村學校里普遍存在資源、設備不夠用和不匹配問題，導致教師無法直接、方面應用，體會不到應用的輕松、快樂，反而感到麻煩。所以學校領導必須舍得在遠教上投入，新購資源，努力緩解教師上課資源匱乏的尷尬局面；及時維修、購置設備，解決上一堂資源應用課需要預約、排隊等待等設備不夠而不便利的問題。

除了設備和資源缺少而影響方便應用以外還有應用理念、方法欠缺而不便應用問題也存在。因此學校要讓資源應用指導老師或教研員發揮職能作用，鼓勵他們敢于做自身的專家，敢于主動承擔任務，敢于指導并帶動其他教師應用。例如，教研員指導教師把遠教資源拿來應用，解決提倡應用與不提倡教師自己編制、開發、生產教學資源之間的矛盾；指導教師觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學...等。

實施遠程教育，技術人員的支持是必不可少的。學校支持、鼓勵電教員指導教師、培訓教師，解決教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件等問題，確保設備操作和使用是方面的。

4 建立本校的資源庫

我區農村學校里通過衛星接收到的資源中漢語文和英語課程資源不匹配，藏語文資源無共享可下載，資源極其匱乏。如果學校還不重視建設本校資源庫，那么教師拿什么上資源應用課呢？所以學校必須積極接收衛星資源，并通過購買、下載、開發或征集資源等途徑，建設本校的資源庫，并安排專人負責分類、存儲、發布，由教師各取所需，提供便利。建立本校的資源庫是校內普及應用遠教資源或者資源應用進入教學常態的關鍵。

5 堅持應用和經驗總結相結合

我區農村學校里填寫資源應用經驗體會而從不組織交流意見、經驗總結等應用探索活動的問題普遍存在。遠教作為新的教學模式，自校長起所有教師都有責任積極去學習、探索適合本校實際的應用方法，把應用和探索有機結合，就是要求我們應用后要做經驗總結、交流探索，在探索中提高，在提高中進一步推進。

6 堅持開展依托遠教資源的校本教研

如何在我區農村學校利用好遠教設備，并遠教資源與學科教學有機整合，讓遠程教育真正為提高教學質量服務，發揮其效益？就是要求我們打破原來的傳統式教研模式，重新制定遠程教育為平臺的依托遠教資源的教研工作目標、計劃，充分利用遠教資源優勢，通過一系列的觀摩、聽評、研討、比賽等基于遠程教育的教研活動，不斷地探索應用模式、方法，并加強教學實踐指導，形成適合本校的遠教教學模式、方法，并全力推進。

7 可持續提高遠教應用效益的認定

學校要重視提高遠教應用效益的認定工作。從遠教應用要求、內容，成果等各方面制定認定標準、級別，通過開展認定活動對教師個人、集體做出認定結果。并采取評先評優、頒發獎勵、考核掛鉤等措施，增加評估、認定結果的實效性。

總之，現代農村遠程教育在教育教學中呈現出更大的功能，它已經不僅僅是補助手段，也可以是教師的得力助手，在某些領域還可以代替教師。所以師資水平低，教學資源匱乏的我區農村學校應該積極推進遠程教育，甚至短期內教師、課堂、包括學校的整體發展都依賴上遠程教育也沒有什么不對。這樣用不了多長時間就一定能看到遠程教育應有的巨大優勢，并越用越能發揮其效應，實現可持續提高。成為提高我區農村中小學教育教學質量的高速公路。

參考文獻

[1]全區現代遠程教育應用專題培訓參閱資料.自治區電教館（內部資料）.2009.8

[2]電教工作指導書.自治區電教館（內部資料）.2009.1