應用型本科“兩化”教學模式研究

【摘 要】 進入21世紀，我國高校要推進教育現代化，推行教學模式改革勢在必行。應用型本科重在“應用”二字，教學改革中，需加強學生實踐技能的培養。本論文在研究過程中主要以齊齊哈爾工程學院實施“兩化”課程改革為例，進行進行財會課程《財管中Excel表的應用》建設，對其進行推廣，并為其他課程的實施提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】 應用型本科； “兩化”教學模式；《財務中EXCEL表的應用》課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0051-01

1 應用型本科“兩化”教學模式

應用型本科指以應用型為辦學定位，與傳統本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。這就要求在進行課程建設中，要注重學生實踐能力，培養應用型人才，其核心環節是實踐教學。根據高等教育人才培養目標的要求，高校培養的是高質量的具有熟練掌握理論知識、職業技能的人才，職業技能的掌握最有效的方法就是在工作過程中掌握，也就是按實現“工程任務課程化、教學任務工程化”（簡稱“兩化”）的工作過程來安排學生學習。“兩化”教學的實施是應用型本科人才培養有效教學手段?！皟苫苯虒W模式是在“工作過程導向”基礎上提出，本論文主要是在應用型本科“兩化”教學模式指導思想下進行課程改革。

2 “兩化”教學模式下課程改革實施

2.1 實施步驟

2.1.1 確定指導思想，以應用型本科人才培養目標為指導方向，確定“應用”培養重點，實施“兩化”教學。

2.1.2 確定課程培養目標：要結合崗位能力需求，結合專業培養目標來確定課程培養目標。

2.1.3 分解課程，確定任務：課程模塊分解中，要以工程任務銜接順序確定不同模塊，引入恰當的工程任務

2.1.4 確定有效的考核方案：考核方案的確定是對課程進行的保障。

2.2 教師能力要求。 教師具有嫻熟的教學組織與管理能力；熟練掌握財務中Excel表操作各項技能。必須重視實踐，更新觀念，走“產學研一體”的道路，教學中，要求應以學生為本，注重“教”與“學”的互動，為學生提供自主發展的時間和空間，努力提高學生的創新能力。通過選用工程項目，由教師提出要求或示范，組織學生進行活動，以“五會”為標準，讓學生在活動中提高實際操作能力。

3 基于“兩化”《財務中Excel表的應用》教學改革

3.1 確定課程能力培養目標。 《財務中Excel表的應用》這門課是財務管理，會計專業學生就業工作崗位中所需職業能力、職業素質之一，基于應用型本科“兩化”教學模式對本門課程進行探索，根據崗位能力需求來制定本門課程的培養目標：通過本門課程的學習，使學生利用電子表格EXCEL來進行財務管理，用它來建立財務管理的各種模型，并利用EXCEL強大表格功能、繪畫功能、函數功能等，產生各種財務人員所需要的數據及各種經濟指標，順利完成煩瑣而復雜的財務管理工作，使財務管理工作簡單化和具有易操作性。

3.2 分解本門課程任務模塊。 “兩化”教學模式，“工程任務課程化”即為將工程任務進行分解，由多門課程共同完成；“教學任務工程化”，即在教學任務中引入工程任務，教學過程，即為工程任務實施過程?！被趦苫虒W模式，本課程以財務管理與分析工作工程為載體，以東亞旅行社、齊工商貿公司實體為依托，按照財務管理工作過程將本門課程劃分為應用基礎—財務分析—籌資—投資—資金營運—利潤分配—財務預測七大情境，以項目任務驅動學習。

3.3 各模塊任務的引入——以專業開辦新公司為主

3.4 課程的實施及考核

課程考核方案

實施說明：

1、工程任務：30分

以小組為單位，每一項任務成果要求具有實用性、可操作性，得到公司認可、采用即得5分，否則3分；未完成任務或未按時上交任務成果為0分。

2、五會成果表現：40分

五會，開發項目：8分；集體討論：8分；團隊協作：8分；陳述報告：8分；評估取舍：8分。實施中，以小組為單位，能主動運用所學專業知識，開發項目，例如同專業實體公司洽談、合作，形成成果，并能對成果進行陳述，報告有報告書，集體討論要求有記錄，后附每人的體會。

3、“學長”活動表現：10分

在教學過程中，大部分課程學習中（80%課程上）領先掌握所學專業技能，并能對其他同學進行指導，充分發揮了“學長”作用，可獲得滿分10分。在部分課堂學習中發揮了一定的學障作用的，視具體情況酌情給分。

參考文獻

[1]李華，應用型本科院校學報與產學研結合的發展模式探討[J]，編輯之友；2012年06期