如何在政治學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

【摘 要】 本文論述了在政治教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性的問題，它從引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)新課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍三個方面論述了在政治學(xué)科中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性這一觀點。

【關(guān)鍵詞】 政治； 主體； 預(yù)習(xí)； 新型師生； 課堂

【中圖分類號】G643.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0050-01

過去的政治教學(xué)，由于教材的特點，教師只片面地看卷面成績，而忽略了教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)作剛走路的嬰兒，長期以來由老師“扶”著走，離開老師就不走的機械學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了自我表現(xiàn)的舞臺，而當(dāng)今的教材是新課程改革實驗區(qū)的教研機構(gòu)和一線教師在課改實踐中積累了豐富教研和教學(xué)經(jīng)驗的成果體現(xiàn)，它很好地體現(xiàn)了課程改革的精神，針對學(xué)生的特點，結(jié)合現(xiàn)實生活，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，掌握方法并能解決一些實際問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，且能夠不依賴于他人而能夠運用一定的學(xué)習(xí)方法，獨立地獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，就必須更新觀念、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從如何培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能力就是給學(xué)生創(chuàng)造條件，把時間還給學(xué)生，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以說，培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位是關(guān)鍵。

要體現(xiàn)學(xué)生主體，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1 引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解、鍛煉自學(xué)能力的過程，好多教師對這一環(huán)節(jié)不夠重視，有的甚至根本不管學(xué)生預(yù)不預(yù)習(xí)，有的教師是放給學(xué)生自己預(yù)習(xí)，學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)，也不過問，這樣的預(yù)習(xí)是起不到效果的，學(xué)生也會把它當(dāng)作一種形勢，而不加重視，要達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，教師一定要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面預(yù)習(xí)，并要出示一定的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并把課外作業(yè)縮小到最低限度，甚至不布置，因為新教材的知識點大部分可以在課堂上完成。這樣，學(xué)生就有充分的時間去預(yù)習(xí)，教師一定要對預(yù)習(xí)的情況進行檢查，了解學(xué)生對教材的掌握情況，讓學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。這樣，教師在教學(xué)中就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學(xué)，避免了平均用力及主觀主義的傾向，對學(xué)生的重難點教學(xué)、效果也會更好。

對學(xué)生而言，帶著問題去預(yù)習(xí)，從心理上就有一種強烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極思維；在上課時，對自己解答的疑難問題是否正確，教師和同學(xué)對自己的問題又是如何評價等問題，形成一股強烈的好奇心又促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)，相應(yīng)的也就有了學(xué)習(xí)的動機，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來就就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求，這樣，就對學(xué)生主體作業(yè)的體現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

2 建立新型的師生關(guān)系

有了預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，就要注重師生間的關(guān)系，也可以說是師生間的情感關(guān)系，它是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必備，也是學(xué)生體現(xiàn)主體性的首要條件之一。在教學(xué)中，一堂好課的成功，一個優(yōu)秀教師的誕生，就一定要讓學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)可就是讓學(xué)生信任你、尊重你。

2.1 建立新型的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生。 新課程強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念。它要求教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自尊，讓學(xué)生在擁有尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重你。蘇霍姆林斯基說：“寬恕能觸及兒童自尊心最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力”。對已經(jīng)認(rèn)識到自己錯誤的孩子，教師要尊重他們，用寬容的態(tài)度啟發(fā)他們進行自我教育，促進他們健康成長。

2.2 建立新型的師生關(guān)系，要給學(xué)生以自信。發(fā)展是一個不斷進取的過程，發(fā)展過程總是與克服原有的不足和矛盾聯(lián)系在一起，沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發(fā)展的動力和方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的不足，逐步使他們走向完善。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時候，他們就能積極主動地進行學(xué)習(xí)。

2.3 建立新型的師生關(guān)系，教師要把“偏愛”心理變?yōu)椤氨閻邸毙睦怼＝處熎珢坌睦恚瑢⑿滦蛶熒P(guān)系是大忌，它會導(dǎo)致學(xué)生對你的不信任，有些學(xué)生會對你的少關(guān)心、多批評、少表揚、多諷刺挖苦中心靈受到創(chuàng)傷，在他們眼中，你成了他們的“死敵”，在你眼中，他們成了你的包袱。這樣的師生關(guān)系，其結(jié)果不是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的效果，而是教師主體，少數(shù)學(xué)生跟隨，大多數(shù)學(xué)生放棄，課堂教學(xué)是失敗的。

2.4 建立新型的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生的個性差異不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間學(xué)習(xí)能力上的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，教師要尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生合理的不同需求。不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去塑造和評價學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地。在課堂上，教師要讓學(xué)生自己去思考、聯(lián)系自己的生活去感悟，用自己的語言去表達(dá)自己的想法，從而促進他們思維能力的發(fā)展。

3 創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂上具有教學(xué)與管理的雙重任務(wù)，一堂好課，不僅表現(xiàn)在講授內(nèi)容的認(rèn)真設(shè)計和教學(xué)方法的精心選擇上，而且表現(xiàn)在教師高超的組織管理才能和創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍上。它是學(xué)生主體性的最直接體現(xiàn)，也是一堂好課的見證。尤其是政治學(xué)科的教學(xué)上，因為政治學(xué)科自從考試制度改革（開卷考試）之后，好多學(xué)生過于依賴教材、參考書，而對老師的講授過程、知識點不夠重視，從而導(dǎo)致了考試就抄，主觀題上沒有了自己的東西，知識點的拓展受到了阻礙，得不到高分，學(xué)習(xí)興趣低落，形成了不用聽課、不用復(fù)習(xí)，以抄為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生改變這種狀況，就要教師在創(chuàng)新課堂上下功夫，特別是現(xiàn)在新型的教材，它對每一個內(nèi)容，每一個知識點的設(shè)計上，都貼近生活，對學(xué)生都很有吸引力，如果教師只是照本宣科的話，就體現(xiàn)不了新教材的理念，更體現(xiàn)不了學(xué)生的主體作用。這就給我們教師出示了一個明確的目標(biāo)：備好課堂。我認(rèn)為要備好課堂，教師應(yīng)從以下幾個方面進行著手。

3.1 備好學(xué)生。學(xué)生是一堂課的活動者，也是整堂課的主體，整堂課都應(yīng)該圍繞學(xué)生來進行，也是學(xué)生能力得以提高的體現(xiàn)，學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的，同任何事件一樣，能力是從實踐中來的。而實踐的體現(xiàn)就是課堂。其實，學(xué)生的思維、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是屬于學(xué)生個體的心理活動，只有在具體認(rèn)識實踐中才能顯山露水。由于受“應(yīng)試考試”的影響，許多教師重視政治學(xué)科中的顯性內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不厭其煩地講，使得課堂教學(xué)無滋味，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不僅違背了新改理念，也與新教材的知識傳授背道而馳。學(xué)生沒有思考的時間、討論的時間、參與活動的時間……。只有乏味的聽講，怎么能提取學(xué)生的興趣，更何況學(xué)生的主體性。所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點、素質(zhì)等來備好學(xué)生。

3.2 備好教材。教材是傳授知識的主要依據(jù)，教師一定要對教材的知識點了如指掌，如果沒有過硬的專業(yè)知識，那么傳授知識就會不到位，疑難解答就會無功而返，掌握知識點只是一個方面，關(guān)鍵是怎樣把這些知識點灌輸給學(xué)生，也就是說從知識點的重難點的傳授、時間的分配、教師講多少時間、學(xué)生討論、思考、參與活動等的時間要多少，教師疑難解惑，師生互動的時間等都要精確到分以內(nèi)，還有用什么方法、采用什么手段都是最關(guān)鍵的，如果沒備好這一環(huán)節(jié)，什么都是空的，所以說學(xué)生主體的最好體現(xiàn)就是備好教材。

3.3 備好作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生課后知識掌握程度的最直接的體現(xiàn)，也是學(xué)科興趣的承接者，如果作業(yè)太難，會打擊學(xué)生的積極性，如果太容易，學(xué)生會覺得沒意思，如果作業(yè)沒有拓展性，又不能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，作業(yè)的好壞，會影響到上一堂課知識點的掌握情況。同時，也會波極到下一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。所以，作業(yè)不能簡單機械，要擺脫單調(diào)乏味，增強知識性、趣味性、拓展性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的求知欲。

政治學(xué)科是一門實踐性很強的教學(xué)，是以人為本的教育，其效果直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在政治教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有體現(xiàn)學(xué)生的主體，才是教師教學(xué)的目的，才能使學(xué)生終身受益。