試析如何推進我國高職學生牽手留守兒童項目研究

【摘 要】 近年來，農村留守兒童受已經受到社會的廣泛關注。留守兒童是以我國城市化進程的快速發展與農村勞動力的大量轉移而逐步形成的一類特殊群體。隨著我國城市化發展不步伐的加快，農村留守兒童的數量不斷的在大量增長。然而，高職學生與留守兒童的牽手項目的發展，不僅有利于留守兒童的學習能力的提高，同時對高職學院的管理，社會的穩定，以及高職學生的實踐能力的提高均有很大的幫助。

【關鍵詞】 高職學生；留守兒童；愛心；責任

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0046-01

在我國，隨著社會經濟的不斷發展，逐漸加快城鎮化進程的步伐，由此出現的農村勞動力大量的向城市涌入的現象，富余的農村勞動力轉變為城市建設的主流隊伍，大量的農民工為了掙錢長期的在他鄉奔波。農民工以其誠實的勞動獲取相應的勞動報酬。然而，較多的農民工走進城市，但其經濟能力并不允許妻兒同時進入城市生活，在這種窘迫的現狀下就產生了留守兒童。這類留守兒童的數量隨著社會經濟的發展在逐年增多，這幾年，社會各界對留守兒童的關注度在不斷的增強。

1 農村留守兒童的基本情況

為了響應社會各界對留守兒童的關注，部分高校開展了對農村留守兒童的關愛活動，以高等教育的社會服務功能，使高職學生的社會教育服務意識得到充分的利用和發揮，從而促進大學生思想政治教育水平的提高，在此項目的研究過程中，以農村留守兒童作為項目研究的中心要點，使留守兒童在生活和學習中重新獲得希望和信心，使這些孩子親情暫缺的這段時間內能夠積極健康的成長。

留守兒童是當前社會存在的一種客觀現象，是我國城鎮化改造、社會轉型過程中產生的突出問題，因此加強對留守兒童的關注是十分必要的。隨著現代化經濟的不斷發展，農村富余的勞動流逐漸增多，農民為了獲得更多的經濟收入則大批量的涌入城市，從而獲取更多的經濟效益，由此留守兒童成為一種普遍現象。本研究項目從留守兒童的教育、家庭問題出發，對其生村現狀進行考察，對留守兒童的心理、教育以及生活狀況實施進一步的了解，在此基礎上對留守兒童家庭教育需求進行分析，同時針對出現的問題提出合理的解決方案，為我國未來的建設和發展盡進綿薄之力。

2 留守兒童成長存在的主要問題

根據和多數留守兒童的交談與接觸過程中，這部分孩子的內心多少會存在一定的心理阻礙，一大半孩子不善與人交流，沉默寡言。原本這各年齡階段的兒童應該是活潑開朗的一群孩子，當此時卻有著異常的緊張，這種現象與家庭和教育存在著部分關系。留守兒童不能夠長期和父母生活在一起，其擁有的父愛或者母愛與非留守兒童之間有著明顯的差距，因此和一般的同齡人相比較，則較容易產生自卑的心理，再者農村教育通常缺少對學生的心理疏導，則導致孩子思念父母情緒的積聚，形成孩子成長過程中的各種煩惱。

此外，農村主要是以農作物的收入為主，由于留守兒童的父母的進程務工，家中的勞動落在了年齡大的祖輩身上。老年人的體弱多病則會使一部分家庭勞動與農活由孩子承擔，這樣就使孩子不僅在心理上，同時在身體上也承受了大量的負荷。由此。學生在生活與學習上就可能會產生心有余而力不足的狀況，這種現象也是農村教育容易忽視的一個方面。只有加大對這方面的重視力度，農村留守兒童才能夠在一個溫馨的環境中學習，快樂的成長。

3 如何解決留守兒童的教育問題

要解決我國農村留守兒童教育方面存在的問題，其根本是要解決家庭方面的因素。加強孩子和父母之間的溝通，父母要盡可能的擠出時間與孩子進行面對面的交流，給孩子的生活和學習營造一個良好的環境。在此過程中，除了要滿足孩子在物質上的要求，更重要的是科學的培養孩子的生活習慣，引導孩子有一個正確的價值觀和人生觀。孩子的學習成績反映的僅僅是其對文化課的掌握水平，并不能反映其綜合能力水平，因此在關注孩子學習成績的同時，還需加強對其綜合素質與綜合能力的培養。針對這種農村兒童的隔代監護和單親監護的現狀，可開展農村家長講座，甚至興辦農村家長學校，以此向家長傳輸正確的親子溝通方式和教育觀念。

在學校建立健全的農村留守兒童檔案，加大教師和學校對留守兒童的關愛力度。在此過程中，班主任要對留守兒童的各項工作進行摸底，同時將其表現錄入檔案中，定期與孩子的監護人或者父母進行溝通，使家長能夠及時的了解到孩子的成長狀況，實現學校和家庭對留守兒童的共同教育。學校教師需對留守兒童承擔部分監護人的責任，給予較多的關愛以及正面引導，增強與留守兒童之間的的親密度和信賴度。

學校可以開通親情電話，為留守兒童與外出務工的家長提供便捷的溝通方式，方便留守兒童與父母之間的溝通和交流。使家長能夠與班主任隨時聯系，對孩子的學習狀況進行詳細的了解。設立相應的心理咨詢室，讓有經驗的教師或者是聘請專家擔任心理醫生，對留守兒童的心理困惑得到及時的解決。開展有利于留守兒童心理健康的活動，促進其學習熱情的激發，提高留守兒童的集體歸屬感。由于高職學生還有自身學業的學習與研究，與留守兒童的牽手畢竟是一個比較短暫的過程，給孩子們帶來的東西也是有一定的限度的。但是，留守兒童通過和高職學生的接觸，能夠為其原本可能缺陷的童年增添額外的一份關愛。高職學生在與留守兒童牽手的過程中，可以在閑暇時間與這些孩子進行聊天或者是通信，使其成為留守兒童的珍貴記憶。

4 結束語

通過大力加強高職學生和留守兒童的牽手活動，促進我國農村留守兒童的心理素質和學習水平的提高，對未來社會建設和發展有著非常重大的意義。

參考文獻

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