中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

【摘 要】 由于普高的擴(kuò)招和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職校生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，也導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中課堂組織、教學(xué)方法、教學(xué)反饋失控。由于學(xué)生受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣及一些行為習(xí)慣、教師的教學(xué)行為所影響，我在教學(xué)中針對(duì)以上中的影響因素，提出糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并從教師行為方面與學(xué)生進(jìn)行融合，采取不同的教學(xué)方式，以取得最佳效果。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)困難； 中職數(shù)學(xué)； 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）23-0044-02

1 教師教學(xué)中遇到的困難

1.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不容樂(lè)觀。 隨著社會(huì)的進(jìn)步，及高中階段的普及，越來(lái)越多的人就讀高中。而剩下的學(xué)生，因?yàn)榉N種的原因大部分選擇了職校。這些學(xué)生入職校是不用參加任何的考試的，因此這中間有好大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很薄，尤其是數(shù)學(xué)，一些同學(xué)可能在以往的考試中得幾分；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面多多少少都存在些問(wèn)題，這就造就了學(xué)生在中職過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)排斥、沒(méi)興趣或者興趣不大，造就了數(shù)學(xué)難教。

1.2 課堂組織、教學(xué)方法、課堂反饋失控。 由于大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而中職生的年齡又是極易受別人影響的年齡，因此很多學(xué)生都有破罐子破摔的跡象，特別是男生班級(jí)。由于大部分中職生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂紀(jì)律較差.加上學(xué)校課程設(shè)置對(duì)文化課的輕視.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以組織.各種違反課堂紀(jì)律的行為屢屢發(fā)生.課堂時(shí)間被各種管理問(wèn)題耗掉.真正的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少。

由于課堂上學(xué)生的不佳表現(xiàn).課堂任務(wù)很難完成.教學(xué)的信息反饋處于不真實(shí)的狀態(tài).不能給后續(xù)教學(xué)提供參考。

大部分中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法不科學(xué).主要因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)初中就沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們習(xí)慣灌輸式的被動(dòng)記憶.而難以適應(yīng)探究式教學(xué)方法。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)方面存在的問(wèn)題。 在教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往追趕進(jìn)度，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容難以展開(kāi)，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏難情緒，最終影響到教學(xué)質(zhì)量。

2 對(duì)策

2.1 擺正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)及尋找學(xué)生的缺乏數(shù)學(xué)興趣的原因。 挖掘數(shù)學(xué)與生活，數(shù)學(xué)與專業(yè)的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由調(diào)查的結(jié)果分析出造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，但主要原因是錯(cuò)誤理解數(shù)學(xué)的功能，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，難以推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。動(dòng)機(jī)是指人們產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)把應(yīng)付考試作為唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而進(jìn)入職業(yè)高中，一部分同學(xué)不打算參加高職考試，目標(biāo)一下子消失，數(shù)學(xué)無(wú)用論大行其道，學(xué)生消極怠工就不難理解了。（反思）興趣是人們積極探究某事物具有濃厚情緒色彩的意識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生渴望獲得知識(shí)、探索真知而帶有的情緒性的意向性活動(dòng)，它是一種認(rèn)真興趣，是在求知需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)而形成的，它既是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心要素，也是支撐長(zhǎng)期有效學(xué)習(xí)的重要條件，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣主要有兩個(gè)原因：（1）大部分學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱；（2）由于數(shù)學(xué)自身的科學(xué)性、系統(tǒng)系和嚴(yán)密的邏輯推理性，造成大部分教師都墨守成規(guī)，把公式的推導(dǎo)和定理的證明反復(fù)詳細(xì)講解，課堂容易枯燥、沉悶。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）主動(dòng)尋找答案：通過(guò)書(shū)本、通過(guò)同學(xué)討論、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。

（2）理解概念 數(shù)學(xué)中的概念是數(shù)學(xué)的根本，只有理解了數(shù)學(xué)中的概念才能更好的理解數(shù)學(xué)中一些關(guān)系。

（3）教師講課變?yōu)樘骄啃灾v課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考。

2.2.2 讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)做課后練習(xí)并進(jìn)行必要的自我測(cè)驗(yàn)

很多學(xué)生都會(huì)抱怨，上課的時(shí)候理解了，但到下課上課的時(shí)候老師問(wèn)起上節(jié)課的內(nèi)容又忘記了或者課后自己想想這學(xué)期學(xué)了什么內(nèi)容，腦子里又是一片空白，發(fā)覺(jué)都還給了老師。這期中的一個(gè)原因是由于數(shù)學(xué)課之間的間隔太長(zhǎng)；還有一個(gè)最重要的原因是課后學(xué)生沒(méi)有自己去探究學(xué)過(guò)的內(nèi)容并加以應(yīng)用，以致到用的時(shí)候發(fā)覺(jué)又還給了老師。因此在平時(shí)過(guò)程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，最好是能應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)上去，這既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

2.3 我們的教學(xué)要適合學(xué)生。 學(xué)生自信心的獲得主要是在每天的課堂上，上課時(shí)，學(xué)生總是聽(tīng)不懂，他哪兒來(lái)的自信心呢？上課時(shí)要介紹最基本的概念， 學(xué)生記不住的公式在考試中可以給出（事實(shí)上很多人在工作后早將公式遺忘），用我們的教育去喚醒他們的自信，而不是在學(xué)生面前顯示你高超的解題技巧，把學(xué)生鎮(zhèn)住。總之，臺(tái)階要小，步子要慢，教師的教學(xué)要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。進(jìn)行有效的知識(shí)內(nèi)容控制也就是說(shuō)教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生原有的認(rèn)知情況.適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容增減刪補(bǔ)；同時(shí)減少學(xué)生學(xué)習(xí)前期的知識(shí)障礙有效的師生行為控制.也就是教師繞課程目標(biāo).制訂學(xué)習(xí)規(guī)則.通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的日常行為管理.糾正課堂上的錯(cuò)誤行為.培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為習(xí)慣.有序組織學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生需求。 教師在課堂上要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.多鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)，維持學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力 教師應(yīng)爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通.使課堂教學(xué)始終處于積極狀態(tài)。

2.3.2 改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，促使人人進(jìn)步。 數(shù)學(xué)課的考評(píng)方式不能只依靠一張卷子的分?jǐn)?shù)決定最終成績(jī)，也不能只沿襲百分制的方式進(jìn)行考核.而應(yīng)該從知識(shí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣如學(xué)生作業(yè)、課堂聽(tīng)講、回答問(wèn)題、課堂紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化綜合評(píng)定.如對(duì)最終學(xué)業(yè)可采取優(yōu)、良、中、合格、不合格五級(jí)評(píng)定方式等。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要教師們進(jìn)一步的探索與發(fā)現(xiàn)。主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的；因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用是提高教學(xué)質(zhì)量的一條新路子。

參考文獻(xiàn)

[1]謝紅生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略[J]. 考試周刊 2012（4O）

[2]周蕓竹.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練的思考[J] .職業(yè)教育研究 2012（O3）

[3]何小亞.數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社.2O03