讓故事成為孩子讀書興趣的開始

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0038-02

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。《語文課程標準》指出，要讓孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”對低年級孩子而言，從故事這一喜聞樂見的方式入手，培養讀書興趣是一條不錯的途徑。具體可從以下幾方面來做：

1 聽故事

古今中外，神話故事、童話故事、名人生活故事等等，真是舉不勝數，這些故事通俗易懂，趣味性強。一年級孩子對周圍的一切都充滿了好奇，故事本身的生動形象加上老師聲情并茂的講述，一定能受到他們的喜愛。由于剛入學孩子識字量極有限，特別是農村孩子，基本不具備自主閱讀的能力，所以，一開始，我每天利用早讀或其它時間安排五分鐘給孩子們講故事，形象生動的故事在不斷豐富著孩子們知識面的同時，也深深吸引著孩子們，他們慢慢感受到讀書是一件很好玩的事，消除了對學習的懼怕感。現在，農村孩子有一半以上是留守兒童，受生活環境與隔代教育等因素影響，孩子從小語言不規范，老師聲情并茂的講述能在潛移默化中起到規范孩子語言的作用。實踐證明，每天早晨的5分鐘故事時間是我班孩子一天中最專心、最投入的時刻。

2 讀故事

隨著孩子識字量的逐步增加，我開始鼓勵孩子們自己讀故事。一開始，我專選《語文學習報》上的故事來讀（因為這份報紙人人都有），并告訴他們，你們也能像老師一樣講好故事。然后，布置他們晚上回家就讀上面的故事，并像老師一樣講給家長聽，鼓勵他們和家長比賽比賽，看誰講得好，我還要求家長在上面簽字，多鼓勵鼓勵孩子。這樣，既鞏固了拼音知識，又增加了識字量，還能鍛煉孩子們的表達能力，最關鍵的是孩子們在讀故事講故事的過程中體驗到學習的樂趣，增強了自信心。俗話說得好，興趣才是最好的老師。第二天，有孩子還會像模像樣地講給老師聽，講給同學聽。慢慢地，一到下課或午間休息時間，手里捧著注音讀物的孩子越來越多了。每天五分鐘故事時間，我慢慢地讓孩子們上臺來講。長此以往，相信對孩子們讀書興趣、讀書習慣的培養一定會大有裨益。

3 思故事

孔子說：“學而不思則惘，思而不學則貽。”，足可以說明思考的重要性。學習的本質在于思考，從而使原來掌握的知識得以升華，使我們更加深刻地內化知識。起初，我在講故事后，只是提一些簡單的問題。如：老師想考考哪個孩子聽得最專心，故事里到底有幾個人啊？他們都是誰呢？對舉手回答的孩子都給予表揚，先以提高他們積極性為主要目的。隨著時間的推移，問題稍難一些，比如：你最喜歡故事中的誰？為什么？后來又發生了怎樣的故事呢？……讓他們說出自己的感受和想法，鼓勵他們大膽想象并與人交流。有時，我會尋求一些訓練點，鼓勵孩子自己提問題，如：聽了這個故事名字，你最想知道的是什么？聽到這兒，你能提出什么問題嗎？古人說，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這樣的訓練一舉多得——培養了良好的傾聽習慣，培養了提出問題思考問題的能力，提升自身價值取向，提高了語言表達能力等。

4 編故事、寫故事

學以致用，學習的最終目的是拿來運用。《語文課程標準》中也指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”孩子們在聽故事，講故事過程中，對故事的興趣越來越濃厚，也在潛移默化中豐富了自己的語言。利用這一契機，我試著讓孩子們也編故事。此時，需要老師充分發掘學習資源，如貼近孩子們生活的彩圖，自己畫的畫，家中小動物，植物園中的花草蝶蟲，孩子們手中的玩具等，帶他們觀察，看看都有誰啊？他們之間發生了怎樣的故事呢？鼓勵孩子大膽想象，大膽講述。一開始，有孩子只能講上一句兩句，這個也沒關系，只要講了，就鼓勵。孩子們的興趣也越來越濃，課堂上講，課間休息講，回家也講，講給老師聽，講給伙伴聽，講給家長聽，講給家中的小貓小狗聽……這樣也輕松解決了看圖寫話的難題。編故事時機較成熟時，鼓勵孩子：要是能把你的故事寫下來，讓更多的人讀到，那你也就是一名出色的小作家了。孩子們一聽，興趣來了。然后每周安排一節課寫故事時間，老師認真閱讀孩子們的故事，下一節故事課時，先賞析優秀故事并進行獎勵，師生共同將優秀故事收集整理，裝訂成冊。孩子們在編故事寫故事的過程中，思維能力、表達能力都得到了極大的提高，認識了更多的字，也寫會了更多的字。

漸漸地，孩子們對每天的5分鐘故事和每周故事課越來越期待了，故事讓他們的讀書興趣越來越濃了。