機械電子工程本科用型人才培養模式改革探究

【摘 要】 為了培養與企業無縫對接的應用型人才，本文以安徽科技學院機械電子工程本科專業為例，在企業調研的基礎上，學校從專業人才培養方案改革開始，對人才培養模式改革進行探索，剖析了包括“2+1+1”、企業冠名班等多層次機械電子工程專業本科應用型人才培養模式的改革情況，以期對我國工程應用型人才培養模式探索提供借鑒。

【關鍵詞】 機械電子工程；人才培養模式；應用型本科；校企合作；改革探究

The Reform Research of Applied Undergraduate Talents Cultivation Mode on Mechatronic Engineering

ZENG Qi-liang， Chen Feng， Yi Ke-chuan， Liu Chun-li

（1. Anhui Science and Technology University， Anhui Fengyang， 233100， nefu8818@126.com）

【Abstract】In order to cultivate the seamless converting applied talents for enterprises， this paper selected the mecharonic engineering of Anhui Science Technology University， on the base of enterprise investigation， ASTU adjusted the ？talent training plan of ME， then ？explored the cultivation mode reformation， and ？analyzed multi-mode of “2+2+1”， and name after enterprise， etc..

【Keywords】Mechtronic Engineering， Talent Cultivation Mode， Applied undergraduate， college-enterprise cooperation， Reform Research， maybe can provide some references for engineering talent cultivation mode in China.

【中圖分類號】G356.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0028-02

引言

機械電子工程（Mechatronic Engineering）的概念最早在20世紀80年代初由日本提出[1，2]，集機械、電子、控制三大學科為一體的一門綜合性學科領域。圍繞社會對機械電子專業人才的需求，目前國外有兩種人才培養思路和課程體系建設理念[3]，即以美國為首的通識教育模式和以歐洲為代表的精英工程師模式。國內不同的學校機械電子工程本科專業課程設置的立足點不同[4-5]，有基于機械類設置課程體系的，也有基于控制類搭建課程構架的；有注重通識教育的，也有注重精英教育的。

我校的機械電子工程專業緊密圍繞高校的培養人才和服務地方經濟兩大職能。鑒于我校所處的地理位置的特殊性，位于合肥和蚌埠兩大經濟圈之間，合肥、蚌埠、滁州及其周邊的縣市，隨著國家“中部崛起”的發展規劃，機械制造、汽車、電子等機電一體化行業勢如破竹發展起來，加之，長三角和珠三角的中國制造的領軍企業，無不需要大量的既懂機又懂電的機械電子專業人才，如果想從“中國制造”提升到“中國創造”，單單依靠專科層次的職業教育的機電一體化學生難以勝任。這些企業，特別是地方優勢企業，如鳳陽的石英砂開采及其下游企業，勢必有許多機電類設備和儀器需要從工藝和技術角度進行維護、維修和改造，為專業產學研合作和發展提供了廣闊的平臺。

1 重構人才培養方案

在安徽省大力提倡應用型本科人才教育的大環境下，安徽科技學院機電與車輛工程學院的機械電子工程專業作為省級應用型示范專業，從2010級學生開始，對我校機械電子工程本科專業從人才培養方案到人才培養模式，進行了改革探索，旨在培養具有敬業精神的高素質應用型專門人才。

1.1 機械電子工程方向企業調研： 為了更有針對性的培養應用型本科人才，2009年暑期，我校組織相關專業教師深入合蕪蚌、長三角和珠三角等我校畢業生就業去向較多的單位，如蕪湖臺達電子、合肥美菱電器、蘇州臺灣東昱精機、上海比亞迪汽車公司等單位，對我校進行深度調研，考查我校畢業生的培養質量。調研采用企業管理人員以及技術人員的座談會、畢業生滿意度問卷、網絡調研畢業生工作崗位、一線車間參觀學習、訪談一線技術人員、本校畢業生訪談及問卷等方式。通過調研發現，我校機械電子專業畢業生具有扎實刻苦的工作作風，但是，機電方面的結合度還有待提高。機械電子工程屬于新興技術行業，技術更新速度快，要求職工具有復合性和跨學科性，因此決定了對學生培養要求特別注重知識的復合性、現時性和應用性。

1.2 優化機械電子工程專業人才培養方案： 在企業深度調研的基礎上，根據用人單位的反饋意見和畢業生的調研結果，結合我校的實際情況，對2010級開始的機械電子工程本科人才培養方案進行了重度改革和調整。為實現培養目標，在人才培養方案上把課程體系分成四個層次。

第一層次為公共基礎課，即通識課程，主要進行人文素質、科學素質、通用能力、道德規范等培養，提供學生的綜合素質。這是作為一名本科生應具有的基本素質的要求。如《高等數學》、《大學英語》、《計算機文化基礎》等課程。第二層次為專業基礎課，主要是從事本專業必須的基本理論知識，為以后的不同專業方向的學習，知識面擴展以及個性的發展打下良好的基礎。如《電工電子技術》、《機械設計》、《控制工程》、《工程制圖》、《工程力學》等課程。第三層次為工具類課程，主要是為在電子信息領域中從事設計、制造、應用和開發等工作提供必要的開發工具。課程設置了PLC、單片機、MATLAB、Pro/E等主要開發工具和仿真軟件。對培養學生創造思維和創新精神，提高實踐動手能力起到積極的推動作用；第四層次為專業課，也是學生以后從事的專業方向，主要根據目前信息產業發展現狀和社會需求，提出了機電一體化技術、數控技術、傳感器和測試技術、計算機仿真技術等。這四個層次相互聯系，組成有機統一整體。

2 多層次人才培養模式構建

作為應用型本科專業，應用是最終目標，能夠將課堂所學應用于工作實踐，關鍵是大學里的實踐教學過程！加強實踐性教學環節， 探索適應經濟新機制的管理方法。提倡三結合， 即理論與實踐相結合， 教學實踐與生產實踐相結合， 實踐環節要體現機與電的結合。強化機械電子工程專業實踐環節教學環節，加強校企合作。

2.1 “2+1+1”培養人才培養模式： 為了培養具備較強的科技運用、推廣、轉換能力的應用型人才，改變傳統的四年制在學校的教學模式，在“3+1”的模式上，再度細化，實行“2+1+1”培養模式。我校機械電子工程本科專業實行“2+1+1”培養模式。前兩年為通識教育和基礎教育階段，第三年為專業技術教育階段，最后一年為專業綜合能力提升階段。

具體地說，第一階段，大一大二兩，為通識教育階段，采用同時教育平臺，系統的學習數理、力學、外語、計算機應用及專業技術基礎方面的課程，培養學生基本工程知識素養。第二階段，大三時期，為專業教育階段，以4門應用型核心課程為依托，開展專業教育，理實融合、教學做一體化、產學研合作開課，引進企業典型案例，充分培養學生的核心競爭力。第三階段大四期間，為優化提升階段，一部分學生進入企業進行生產實習同時結合企業難題開展畢業設計，一部分學生進入企業式的工程訓練中心開展產學研工作，并結合企業難題進行畢業設計。提升學生的應用型技能水平。這里特別考慮到部分考研的同學，需要在學校進行相關的課程學習。

2.2 企業認知實習： 學生在入校一年后，已經具有一些基本專業基礎知識，對專業有了初步的了解，但也僅限于理論層次的水平，學生對于今后所需從事的行業并不明晰，更無從對大學進行規劃，“考研還是工作？就業去向如何？將來自己會什么？”等等問題。為此，我校采用大二暑假進行企業認知實習。實習企業為：河南省洛陽市中國一拖集團，（洛陽拖拉機廠）：發動機公司、總裝公司、齒輪生產廠、標準件生產廠、鑄造生產廠，以及中信重工、洛陽軸承廠等大型國有企業。

通過企業認知實習，使學生更深入了解機電行業企業的發展現狀、企業的生產組織管理、企業生產所使用的設備種類和產品生產的整個工藝流程，把理論知識和實踐相結合起來，培養學生考察，分析和解決問題的工作能力，激發后續課程學習的興趣。

2.3 企業冠名班： 教學實踐基地包括校內實訓基地和企業實習基地兩部分。校內實訓基地是學校的組成部分，建立在學院內部并吸收企業參與；校外實習基地建立在企業中，學院參與企業實習基地的建設規劃并要求企業在課題安排上能夠滿足培養的要求。這兩類實訓基地都由企業深度參與，其中校內實訓基地所承擔的工作與學院的教學和校企聯合研究課題相關，校外企業實習基地所承擔的工作與企業的研發任務相關。實習、實訓基地的建設，一方面，有利于學生鍛煉動手能力和增長實踐知識，為將來擇業奠定良好的基礎；另一方面，也有利于企業從中選聘合適的人才，滿足企業的人才需求，從而開創了學校育人、學生增長才干、滿足企業人才需求的三贏局面。產學結合、校企合作，實現人才培養與企業需求的“無縫對接”。

為此，我校挑選優秀學生，進入企業冠名班。在遴選企業時，針對不同年級和不同專業方向，有針對性地聯系對接企業，最大限度地讓學生、學校和企業三位一體，實現多贏。一方面，學生可以通過實習提高專業素養和專業技能；另一方面，企業可以在提升自身知名度的同時，可以在實習生中擇優挑選、培養和打造其所需的后備人才；此外，對于高校來說，在擴展辦學模式多樣化的前提下，可以顯著地提高學生的就業率。

目前，我校機械電子主要冠名班包括，和江蘇省的蘇州臺灣東昱精機、安徽省神州機電班。把遴選出來的學生，送到企業進行機械電子行業的生產實訓，為冠名班配備了責任心強、業務素質高的老師配備了班主任，常駐企業，及時了解學生和企業的情況。為了不耽誤學生的理論課程的學習，專門選派教師到企業去給實習生教授理論課程。

3 結論與展望

機械電子工程專業的應用型人才應該具有機械設計制造的基礎知識，掌握自動控制的基本理論，掌握機、電、液及計算機控制的基本方法和具有一定的軟件編程能力，同時要獲得機電一體化系統或產品設計的基本訓練。鑒于我校周邊的企業大多數是工程類企業，如石英砂開采加工、農業機械、車輛工程等，而且我校是農業特色的院校，為更好地服務地方經濟建設，面向工程機械，面向工程機械的機電產品的設計、開發和培訓。利用校工程訓練中心的數控機床加上我校奧地利政府貸款項目的數控加工中心、FMS等設備，重點加強學生數控技術和機電一體化技術的實踐訓練，形成學校自身的機械電子工程專業特色。

當然，工程應用型人才培養模式特色的確定，這只是起始的定位，如何探索一套具有可持續發展的特色模式，還需要較為深入、系統的研究。

參考文獻

[1] 王殿君，焦向東，王偉等.新版機械電子工程專業培養方案的研究與實踐[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2010年第01期

[2]趙俊生，張保成，史源源. 機械電子工程專業人才培養模式的改革與創新[J].理工高教研究，2010年第01期

[3]王少萍.機械電子工程人才培養創新模式研究[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2009.9

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[5]羅永順，楊勇，李玉忠. 職業教育中機械電子工程專業實踐教學體系設計[J].廣東技術師范學院學報（自然科學），2009.4

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