英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向課程設(shè)置研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）23-0024-02

隨著國(guó)際交流日益頻繁，國(guó)家和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才尤其是翻譯人才從質(zhì)量和數(shù)量上都有了新的要求。在沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)大綱可以參照的情況下，如何開(kāi)設(shè)翻譯方向的課程，使之成為一個(gè)完善的課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的多層次的外語(yǔ)人才是擺在我們面前的首要任務(wù)。

1 市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的需求

近年來(lái)，改革開(kāi)放的新形勢(shì)和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才多層次的需求為英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)和更廣闊的舞臺(tái)，隨著科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化程度越來(lái)越高，對(duì)外交流全面深化。時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)翻譯人才鮑要求越來(lái)越高。各高校的英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)翻譯人員的主戰(zhàn)場(chǎng)，翻譯又是一門重要的專業(yè)技能課，必須高度重視該課程的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。

2 課程設(shè)置解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1 翻譯理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題。翻譯理論是對(duì)翻譯規(guī)律的系統(tǒng)性的研究，能引導(dǎo)翻譯工作者能動(dòng)地掌握和運(yùn)用翻譯的客觀規(guī)律。將翻譯理論引人課堂，會(huì)使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的效果，掌握了一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生就可以通過(guò)理論分析克服在實(shí)踐中遇到的困難，盡快提高自己的翻譯實(shí)踐能力，對(duì)他們畢業(yè)后的翻譯實(shí)踐必然有良好的指導(dǎo)作用。

2.2丈化背景的教學(xué)。文化是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的土壤，無(wú)論語(yǔ)言理解還是語(yǔ)言使用都必須依賴使用語(yǔ)言的人所具有的社會(huì)、文化等方面的知識(shí)，缺乏這些知識(shí)，語(yǔ)言理解和使用就會(huì)變得異常困難或者錯(cuò)誤百出。因此，在教學(xué)中，必須高度重視文化背景知識(shí)的傳授。加大翻譯教學(xué)的文化含量，已成大我國(guó)外語(yǔ)界的共識(shí)。

3 課程設(shè)置的設(shè)想

3.1適當(dāng)增加實(shí)用性的課程。可在三、四年級(jí)翻譯方向課中占20比例。翻譯活動(dòng)涉及人類生活的方方面面。實(shí)用性翻譯課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重，以工為特色的可以側(cè)重科技英語(yǔ)翻譯系列課程，這樣既可以有效發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能充分、合理地利用各自的資源，不同學(xué)校、不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而培養(yǎng)出國(guó)家需要的、精通不同專業(yè)領(lǐng)域的翻譯專才。

理論與實(shí)踐相結(jié)合。給本科生開(kāi)設(shè)的翻譯理論課程，內(nèi)容可涉及翻譯的性質(zhì)、功能和標(biāo)準(zhǔn)、翻譯的一般規(guī)律、譯者的職責(zé)和條件、中西方的翻譯史，主要翻譯理論介紹，翻譯的主要流派等。但翻譯理論，需在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能使學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么翻譯，而且知道為什么要這樣翻譯。本科翻譯方向理論與實(shí)踐的課程可按下列比例安排：翻譯理論與技巧巧%，翻譯實(shí)踐巧%，譯作研評(píng)5。

開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程和中英丈化背景課程。“我國(guó)現(xiàn)階段整個(gè)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)都存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，跨學(xué)科知識(shí)嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。母語(yǔ)和外語(yǔ)的寫作水平達(dá)不到相當(dāng)?shù)母叨龋驼劜簧线M(jìn)一步深造，在更高層次上從事翻譯研究。”應(yīng)在課程設(shè)置中增加一門漢語(yǔ)課（現(xiàn)代漢語(yǔ)和古漢語(yǔ)），占10還可開(kāi)設(shè)古詩(shī)文選讀作為選修課。在課程體系中不僅應(yīng)有《英語(yǔ)國(guó)家概況》，還應(yīng)添加中國(guó)文學(xué)史或中西文化對(duì)比等課程。

口譯課的設(shè)置可占20比例。口譯教學(xué)應(yīng)將技能為主和內(nèi)容為主兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，前期以技能培養(yǎng)為主，之后結(jié)合主題內(nèi)容加以鞏固提高。還可根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)商務(wù)口譯、會(huì)議口譯等實(shí)用型選修課。

開(kāi)設(shè)相關(guān)知識(shí)選修課程。現(xiàn)在，既能掌握兩種或兩種以上語(yǔ)言，又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件進(jìn)行翻譯的語(yǔ)言工作者在國(guó)內(nèi)、外翻譯公司大受歡迎，許多國(guó)外大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程。

3.2 課程設(shè)置中.重視翻譯實(shí)踐的安排。 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以從三年級(jí)開(kāi)始在培養(yǎng)計(jì)劃中逐漸給學(xué)生安排一些課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生學(xué)分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性。學(xué)生可以利用充足的課余時(shí)間翻譯，從容地展現(xiàn)他們的翻譯技能。這種翻譯量大難度也大，它不再是純粹的翻譯練習(xí)，而是一個(gè)翻譯項(xiàng)目，有明確的要求和做法。學(xué)生為了完成這篇長(zhǎng)篇翻譯，必須仔細(xì)研讀老師擬定的“翻譯須知”，要跑圖書(shū)館查閱資料，因?yàn)檫@種作業(yè)僅靠一二本案頭詞典根本無(wú)法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這樣的密集教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的翻譯技能得到很大提高。

翻譯實(shí)踐加翻譯評(píng)論。紐瑪克認(rèn)為，翻譯評(píng)論把翻譯理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，是一種讓人從中獲得樂(lè)趣和知識(shí)的實(shí)踐。評(píng)論別人的譯文，或?qū)谕辉牡膸讉€(gè)不同的翻譯版本進(jìn)行比較評(píng)論，研究譯文與原文字、詞、句的對(duì)應(yīng)，原文中文體、文化、讀者、語(yǔ)言等因素的處理，評(píng)論者本人從中受益匪淺，對(duì)翻譯理論的記憶也更深刻。具體做法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選取一篇20（刃至3以刃字的漢語(yǔ)或英語(yǔ)文章，可由學(xué)生選取他們真正感興趣的內(nèi)容，并且有一定難度，內(nèi)含在過(guò)去的翻譯課堂上所討論過(guò)的翻譯中的各種問(wèn)題。在老師給與一定的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生獨(dú)立對(duì)此文章進(jìn)行翻譯，翻譯時(shí)作詳細(xì)的筆記，記錄下翻譯過(guò)程中所遇到的所有的問(wèn)、難題，以及解決問(wèn)題的方法。翻譯完成后，即根據(jù)此翻譯實(shí)踐，寫一篇翻譯評(píng)論。翻譯評(píng)論有助于譯者提高翻譯能力，為其他譯者提供具體、客觀的翻譯建議，并能使特定時(shí)期特定領(lǐng)域作品的翻譯對(duì)他人有所啟示，所以紐馬克認(rèn)為，翻譯評(píng)論是“聯(lián)系翻譯理論與實(shí)踐的關(guān)鍵要素”。

3.3實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評(píng)論。學(xué)生在指導(dǎo)老師的要求下，進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和研究。如選取當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，對(duì)比研究景點(diǎn)的介紹與英語(yǔ)翻譯；到本市的知名企業(yè)和外貿(mào)公司，獲和研究其企業(yè)簡(jiǎn)介、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、該企的產(chǎn)品廣告等，對(duì)比研究已有的譯文，或?qū)Ρ妊芯孔约旱模g文。

4 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是交流的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯課程的最終目的是為了適應(yīng)社會(huì)需要，將來(lái)走向社會(huì)能夠從事翻譯工作。“課程體系的設(shè)計(jì)具有全局性意義，它是教育思想、教育理念的體現(xiàn)，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只有制定了與社會(huì)的需要相結(jié)合的課程體系，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人、才”。在新的教育、經(jīng)濟(jì)、科技和文化背景下，對(duì)我國(guó)翻譯教育與教學(xué)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題和重要方面進(jìn)行重新審視和思考，必然有利于培養(yǎng)數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、能真正適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)翻譯人才。