淺談“無限C”計劃對學生綜合素質提升的意義

【摘 要】 “無限C”計劃是打造學生綜合素質提升的項目，是完善學生知識結構，提升學生實踐能力，加速學生社會化進程的創新人才培養模式，是學生校園生活和現實社會之間的“實習基地”。本文首先闡述了什么是“無限C”計劃，重點對“無限C”計劃對學生綜合素質提升產生的意義進行探討，拋磚引玉，希望能為社會培養創新性應用型復合人才。

【關鍵詞】 無限C計劃； 綜合素質； 意義

【中圖分類號】G648.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）23-0015-01

隨著知識經濟、高新技術以及行業產業結構調整轉型升級，崗位所需的知識更新周期加速，需要什么樣的人才也隨之而發生改變。但在這樣的背景下僅僅是對崗位所需人才的知識內容、思想觀念的變更，但對人才綜合素質的看重從未改變。因此如何有效提升學生綜合素質從而培養創新型技能型復合專門人才是我們高職院校一直探討的問題。而“無限C”計劃正是能滿足這樣需求達到提升學生綜合素質、打造學生綜合能力的計劃。本文主要探討“無限C”計劃對提升學生綜合素質究竟有怎樣的意義并推而廣之。

1 什么是“無限C”計劃

“無限C”計劃是為打造學生綜合能力而開發的項目，目的是進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目。該計劃尤其注重學生創業和學生社團活動的有效融合，同時從文體藝術與身心發展、社會實踐與志愿服務、技能培訓等方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，實現全面成才成長[1]。

“無限”是指在空間和時間上沒有限制、沒有限量、沒有局限、沒有盡頭；“C”是指包含了縱向的無限延伸和對“C”開頭單詞的橫向無限擴展。“無限C”的縱向延伸：比如由縱向延伸出的Class（課堂），Course（課程），Culture（文化素養），Creation（創造，）是本計劃的重點，Cost（資金來源），Content（項目內容），Cooperation（合作）是本計劃運作條件，而期望以此計劃給予學生Chance（機會）和Challenge（挑戰），培養他們的Confidence（自信），期待他們有所Contribution（貢獻）。當然，只要你敢想敢做，“C”的延伸是無限的。“無限C”的橫向擴展：比如無限Class，我們提倡開放式的課堂。教室，實訓室，室外，校外等等都是學生成長的空間；無限Course，是專注多樣化的第二課堂的課程開發；無限Club，是倡導涵蓋各個方面的規范化社團；無限Creation，是引導學生自主創業，學生產學實訓創業中心將給予學生全方位的輔助和支持；無限Culture，是強調在活動中引入文化的要素。包括社團文化，審美文化，歷史文化，外形氣質，內涵修養，職業道德等等；無限Cost，是提倡學生自籌，專項基金，企業贊助等多方資金籌措；無限Content，是致力多樣化的培養模式。學生社團，俱樂部，興趣小組，輔導班等；無限Cooperation，是需要無限制的合作。學生與老師的合作，輔導員，專業老師，指導老師的合作，學校院系間的合作，校企的合作等等；無限Chance，是希望學生知道，只要敢想敢做，就會有機會；無限Challenge，是希望學生面對挑戰，擁有樂觀的心態和堅持不懈的精神；無限Confidence，我們希望學生對自我和學校都充滿信心；無限Contribution，是希望學生擁有內外兼修的風景人生[2]。

因此“無限C”計劃就是沒有局限沒有束縛的開發學生綜合能力，打造適應時代社會行業企業需要的人才。

2 “無限C”計劃對提升學生綜合素質的意義

“無限C”計劃可以說是“人無我有、人有我優、人優我精或人優我特”的體現，對提高學生技能、能力、品味、品行、健康等方面均產生積極意義。

2.1 無限創新學生綜合素質培養模式。 在產業結構調整和轉型升級過程中人才培養模式也需要轉型升級，高職院校人才培養是“為人服務”和“人的服務”，把有限的資源變為無限的生產力和生命力，根本就是圍繞“人”展開。

“無限C”計劃，是以學生就業為導向，以學生的思想政治素質和專業技能提升為核心，以培養創業能力和實踐能力為重點，依托學生社團，捆綁創業團隊，全面提高學生專業技能和綜合素質的人才培養模式。“無限C”計劃將技能訓練和創業就業有機結合起來，將工作過程導向教學活動和綜合素質養成有機結合起來，注重實效，在“無限C”計劃的實施中無限創新了高職現代服務人才培養模式。

“無限C”計劃創新了“1+N”的人才培養模式，“1”即常規課堂教學，而“N”則無限擴展為學生有興趣，對學生綜合素質提升有幫助的內容，內容多層次、多角度、多樣化，有利于培養全面發展的復合型人才。

2.2 無限激發學生個人潛能，提升自身競爭力。 “無限C”計劃能充分調動學生學習激情，自我管理、自我學習、自我進步、自我開發。 “無限C ”計劃以人為本，能多方面無限制的最大限度張揚學生個性、尊重引導學生、鼓勵學生，對學生各種興趣給予足夠的尊重，開發學生特長和潛能，注重學生個性塑造，最大限度激發學生個人潛能，確定自身的內涵和發展方向，提升自身就業創業競爭力和成長驅動力。學生自我提升，滿足促進個性和能力全面發展，適應現代社會對復合型人才的需求。

學生的專業知識經過積淀、內化，歷練成堅實的專業基本功，但不能拘泥于本專業狹窄領域內的學習與訓練，還需要在思想道德、管理能力、交際能力、事業心、責任感等方面提升學生綜合素質，形成不拘一格的新型人才，這樣培養出創新型人才，競爭型人才、開放型人才、通用型人才才能提高適應社會的能力。

2.3 無限豐富學生課余生活。 大學生活中課堂教學時間不像中學滿負荷，相對自由支配的時間較豐富，而大量的課余時間如何打發也讓很多學生感到困惑迷茫。而“無限C”計劃卻無限的豐富了學生的課余生活，開放的，門類齊全五花八門，各種各樣的社團，諸如華爾茲，拉丁，爵士，翰墨閣，棋藝社，話劇社，羽毛球社，英語社，音樂社，茶藝社，文學社，手工坊，乒乓球社，國學社，愛上影電影社，民舞社，樂“銷”邀社，“亦導益游”導游社等等。延伸內容和方向多元化多方面，極大程度上活躍了校園文化，豐富了課余生活，展現出學生積極向上的精神面貌，同時為學生鍛煉搭建了一個很好的平臺，為培養學生愛好提供了一片藍天[2]。

另一方面，由各個不同社團組織的大大小小各種類型活動、比賽，如達人秀、迎新晚會等等以賽代訓，帶給學生無限歡喜與樂趣，塑造學生良好的個性和積極向上的心態，培養學生組織、協調、溝通、領導、社交、談判、動手等方面的能力，產生“無限”效果。

2.4 無限發揮學生個人能力，服務社會。 “無限C”計劃激發了學生個人潛能，提升個人能力。而素質的提升源于實踐，“無限C”計劃不僅要培養學生綜合素質，更注重發揮學生個人能力。志愿者、社會服務就是很好的社會實踐方式。服務社會的過程實際是完成實踐的過程，一方面體現社會效益服務地方經濟的作用，另一方面利用服務社會的過程達到鍛煉能力技能的目的，使學生發揮一技之長，發揮自身特長，凝練自身優勢，獲得創業、創造、創新的綜合能力，體現自我價值，增強學生自信心、拓展視野，樹立正確的價值觀、人生觀，形成正確的對社會事物的認知。服務社會過程中使學生了解社會、接觸自然、培養熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神[3]。社會服務過程中多接觸行業企業，增加就業機會并在返回學校后根據社會的需求和自己的專長更加確定明確自己的專業興趣和工作目標，有目的的提高自身求職競爭力，使學生真正從思想上、行動上為以后就業創業的目標做準備。

2.5 無限激勵師生互動、互學、互利。 “無限C”計劃的實施不僅對學生綜合素質的提升有明顯的效果，同時能促進教師個人能力提升，對教師繼續成長形成良好的驅動力，為今后的教育教學工作累積內涵和能量，“互惠互利”，有利于學生、教師共同成長。師生間相互啟發、相互補充、彼此分享、彼此交流、共享共進，這個過程也是人際交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程，因此師生間形成互動、互學、互利的良性循環。

“無限C”計劃創新了人才培養模式，具有蓬勃的生機和無限的發展潛力，為地方經濟發展培養創新型應用型復合人才開創了新模式。“無限C”計劃成就學生未來無限美好前景與無限未來發展空間。

參考文獻

[1]賀繼明 賴斌 A 型旅游職業人才立體培養模式實踐探索[J] 職教論壇 2011.3

[2]全朝陽 楊紅帆 以學生社團為平臺的高職學生素質拓展對策研究[J] 當代職業教育2010.4

[3]辛紹軍 大學生綜合素質提升的路徑研究[J] 黑龍江高教研究 2011.1