過好基礎關，開啟高中英語學習成功的大門

隨著高一新生信心滿滿地踏進高中的校門，高一英語教師將面臨著如何幫助新生順利地做好初高中英語學習的銜接的挑戰。筆者通過對多屆高一新生英語學習學情的分析與研究，經過較長時間的教學探索和實踐，發現高一英語學習任務較為輕松且高一學生具有可塑性的特點，總結出如果在高一學生入學時夯實了音標、動詞和句法這基礎的三關，則會為他們以后的英語學習掃清障礙，并增添英語學習的動力和信心，對穩步提升英語成績起到舉足輕重的作用。

一、基礎第一關：語音關

漢語的學習以聲母和韻母的識記開始，英語則是從音標開始。在陜西歷年的英語高考中，第一題就是單詞辨音題，實際上是考察學生的音標掌握情況。“好的開始是成功的一半”，如果高考時第一題輕松拿下，會讓學生信心十足地完成后面的題目。很多教師想當然地認為經過小學和初中的學習，音標不需要再專門去講解。在教師的高期望的同時，實際的情況如何呢？只有極少部分學生可以準確地讀出單詞，大部分同學可能會有元音發音含糊不清，重音把握不準的問題存在。更為糟糕的是，還有個別同學沿襲了初中的一貫做法，在單詞下面注拼音或者漢字，完全違背了英語學習的基本要求和規律。所以抓住新生剛入學這個契機，把音標的系統復習和操練作為英語教學的開始是非常必要的。經過摸索和實踐，結合學生的實際情況，筆者總結出了符號輔助法，提高了學生音標的識記和掌握率，特別針對基礎薄弱的學生，實踐效果不錯。具體做法就是根據48個音標的發音，用學生易認識、記憶的符號（包括漢字、音符、字母、單詞）標注，輔助學生識記。例如，長元音[i：]可在右下角標注為（衣—）因為其發音與漢字衣發音相似，橫線代表發長音，類似于音符中的延時符。這種記法淺顯易懂，給學生留下了很深的印象。經過個人、小組、集體和個別抽查的方式反復操練幾遍，學生都能掌握而且記憶深刻。在后來的學習中，一直要求學生遇到生單詞時不但要查意思，更要寫下音標，對于音標要達到聽到并能寫下來的程度。經過大約兩周的音標識記、單詞拼讀鞏固訓練，學生都能完全掌握這些音標，不管有多復雜的單詞都能準確地讀出其讀音。單詞會讀了，課文也能讀通了，信心有了，學英語的興趣和積極性也增加了。可謂是英語音標基礎關，為高中英語的學習帶來了良好的開端。

二、基礎第二關：動詞關

筆者在進行作文訓練和評改中發現，學生的作文詞不達意，說是作文，不如說是單詞的堆砌。對于單詞的詞性是沒有概念的，尤其是動詞的使用上非常混亂。無論是在漢語還是在英語中，動詞都是句子和文章的核心，較之漢語，英語的動詞分類顯得略微復雜一些，這也是學生最迷惑的地方。學生總習慣用漢語意思和英語一一對應，這在寫作中表現得尤甚。只有對動詞有個清晰的認識，了解漢英的差異，才能寫出地道的用英語思維的句子。動詞的分類方法很多，通過觀察和實踐，筆者認為在基礎階段特別要讓學生分清楚系動詞和非謂語動詞的概念，這對以后的作文起著至關重要的作用。一說到系動詞，學生總以為只有be動詞，其實共有四種：be動詞（am， is， are， was， were）；感官動詞（appear， look， seem， sound， taste， etc.）；表變化的詞（get， grow， turn， go， became， etc.）；表狀態的動詞（prove， remain， keep， stay， etc.）。

另外，非謂語動詞也讓學生很困惑，對于其具體的形式學生了如指掌，但為什么用非謂語動詞、如何正確使用其形式學生很茫然。所以教師就要通過英漢對照，讓學生能夠體會英漢的差異，以后在用英語表達的時候就可以免于受漢語思維的干擾，完全用英語的思維去表達。需要讓學生明白的是：在英漢中無論句子有多復雜，都只可能有一個謂語部分。在英語中除了謂語部分的動詞外，做其他成分（主語、賓語、表語、定語、狀語、補語）的如果有動詞就是非謂語動詞。

三、基礎第三關：句法關

同為交流的工具，英漢在表達習慣上存在差異，如漢語的表達被形象地稱為“脫衣法”，表達總是由外及里；而英語表達恰恰相反，被稱為“穿衣法”，表達總是由里及表。因此漢語表達時干脆，多短句，而英語表達復雜，多長句。不難明白英語復雜的長句對于中國學生來說多么的頭疼，遇到長句不知道從哪里著手。英語中有六種常見句型學生需了解：1.主系表；2.主謂賓；3.主謂；4.主謂雙賓（間接賓語和直接賓語）；5.主謂賓賓補；6.There be句型。英語句型的引入既是對句子成分的再鞏固復習，亦是對其的延伸拓展。再趁機給學生講解復合句的概念，由易到難，循序漸進。通過仔細的講解后，并輔以大量的句子練習。但要注意循序漸進，先劃分簡單句再劃復合句。開始的時候學生有一些困難，但隨著練習的加強與增加和教師不斷的幫助，學生已經能很熟練地判斷出各類從句了。從后期的教學實踐來看，這一關過扎實了，在閱讀理解、寫作和翻譯中，學生都是有較大進步的。

萬丈高樓平地起，夯實基礎是關鍵。筆者在教學實踐中發現，只要學生在剛進入高一時，扎實地過好上述的三關：音標、動詞、句子成分和句型，一定會讓教師后期的教學事半功倍，省去了不斷復習和重復解釋的麻煩。同時，這也為高中生的英語學習增添了動力和信心，為今后的英語學習乃至高考都鋪平了道路。