淺議道德學習的實踐重要性

初中思想品德課是一門以促進學生思想品德健康發展為目的的綜合性學科，在本質上不是一套知識體系，而是致力于道德品質和人文精神的學習和養成的課程。思想品德課作為實踐性很強的學科，學生學得好不好，不能只看考試時的分數，更要看他在實際生活中面對真實的境遇和沖突之后的道德行為是否做到言行一致。一個人素質的高低，不僅在于他的知識和技能，更重要的是他的道德修養。道德學習的主要內容就是引導學生學習做人的道理，學會如何做人。作為一名思想品德教師，應該清醒地認識到自己承載著育人的任務，必須把幫助學生“道德學習”作為教學的主要功能，以促進學生道德生命的成長。

沒有脫離道德的實踐，也沒有脫離實踐的道德。所謂道德學習的“實踐性”，就是注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與和豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。可以說，學校德育目標，不應僅僅局限于課堂上理論知識的空洞說教，更應該注重學生情感的體驗、品行的自我陶冶。這就要求廣大思想品德教師緊緊把握新課標要求，在突出思想性、人文性、綜合性特點的同時，重視“實踐性”特點的行為落實，注重教學內容與學生生活經驗和社會實踐的聯系，確立符合新課標要求的行之有效的教學過程和方法。為此，筆者覺得思想品德教學有必要從以下幾個方面著手：

一、引導學生體驗生活，建構正確的人生觀

教育起源于生活，學生的道德生命應該在健康、文明、道德的真實生活中成長。教師應關注學生的成長需要與生活經驗，特別關注學生的所作所為、所思所想，利用他們生活世界中的有效資源，圍繞德育目標精心選擇、創設真實的生活情境，在課堂實踐中及時有效地加以使用，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，才能使課堂精彩紛呈的同時，使學生在道德學習的過程中參與情感體驗、感悟人生真諦和社會的道德要求，從而逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生人格健康發展。

二、拓展學生生活空間，促進學生道德踐行

德育的根本目的是引導學生熱愛生活、參與社會、學會做人。實踐既是品德教育的手段，也是品德教育的目的。德育課堂應該是一個開放的、沒有時空界限的生活課堂，可拓展到學生的家庭生活、社會生活，讓學生將課堂教學獲得的人生觀、價值觀內化于心、外化于形，為生活服務。只有通過開展多種形式的家庭、校園、社區、社會實踐活動，使學生在與豐富多彩的生活的溝通中真正感受到道德學習的意義和自身價值的提升，從而能夠有效地消除學生的逆反心理，激發其參與意識，將教育內容及要求滲透和潛隱到學生生活的廣闊空間，在無形中提高思想品德課教育的深度和廣度，讓學生明辨是非、追求真善美，逐步形成良好的行為習慣。

三、創設多種教育渠道，綜合評價學生德性

新的評價理念是對發展、提高、未來的關注。教育是個系統工程，做人有時比成績更重要。但由于一些不健康的家庭教育、不良社會風氣的推波助瀾，使得一些學生的人格具有多面性，在學校、家庭、社會以及在同學、教師、父母、陌生人面前他們往往會表現出不同的德性。因此，道德學習的評價一定要打破傳統的評價機制，不僅僅看考試分數，還要注重日常行為規范、人際交往能力的考核；而對其行為規范、人際交往的考核，也不能只看師生、同學交往的表現，還要綜合考核其在家、在社區與父母、鄰居的人際交往。總之，要充分調動家庭教育、學校教育、社會教育的協調功能，才能形成良好的監督機制與有效的評價機制，以學生為本，促進學生全面發展，培養出心理健康、充滿愛心的適應社會需要的人才。

四、注重學生慎獨修養，塑造學生完美人格

隨著社會的發展，人們常常會被外界的誘惑干擾視線和思維。最隱蔽的事情最能看出人的品質，最微小的地方最能顯示人的靈魂。道德學習的實踐性不僅要讓學生在實踐中感悟美的品德，更要求學生養成在實踐中不斷自省、自察的習慣，才能取得德育的最終目的。因為人一生的大部分時間，都處在無人監督或者無法監督之中，是從善還是做惡、規范還是放縱、求真還是逐假，關鍵是看個人能不能管住自己。“慎獨”，其本意是指一個人獨立活動、在無人監督的情況下，有做各種壞事的可能性時，能夠保持自己的節操，按道德規范行事，不做任何壞事。慎獨作為個人修養的最高境界，靠的是內省的力量，將道德知識轉化為道德信念。但這種轉化不是靠學習書本知識所能解決的，只有通過親身實踐，不斷吸取正反兩方面的經驗教訓，才能轉化。因此，道德學習要大力提倡慎獨，讓學生在投身實踐、接觸現實、了解社會的過程中，對自己親身經歷的客觀現象進行深刻的反思和總結，才能達到自我監督、自我約束和自我規范的目的，即使在獨自一人、無人監督時，也能保持清醒、堅守人格，小心謹慎地不做任何不道德的事。如果德育工作忽視了慎獨，又怎能保證學生時刻保持清醒、不因一時沖動而做出一些背離道德甚至法律的事情呢？可見，督促學生養成慎獨的好習慣，就可使我們的社會多一份安寧與和諧。

總之，現實生活是動態的，道德學習一定要關注學生成長的需要，與學生的社會生活實踐緊密結合起來，讓學生在觀察社會的過程中感受、體驗、感悟、慎獨，形成作為一個社會好公民所應有的態度、能力、價值觀和良好行為習慣，全面提升學校德育工作的實效。