基于當前高中體育差生情感心理教育探析

摘 要：由于學生的教育起點、教育經(jīng)歷以及先天素質(zhì)、后天努力等的不同，差生的存在是各級各科教學中皆無法避免的。本文以高中體育學習中的差生為研究主題，通過分析體育差生自身的情感心理等特點，著重探討了體育教師以情感心理為基點對他們開展有效教育的幾點策略，希望能夠為教師的差生教育提供借鑒。

關鍵詞：高中體育；差生；情感心理；教育策略

高中時期，學生的身心發(fā)展都產(chǎn)生了顯著轉(zhuǎn)變，他們根據(jù)自身的身體狀況，往往會呈現(xiàn)出對于體育教學的不同態(tài)度，再加上學生以往身心素質(zhì)水平存在的差異，體育學習中會出現(xiàn)差生以及優(yōu)秀生的明顯分立，而這種分立最主要的就體現(xiàn)在學生對于體育所持有的情感心理的認知方面體育教師要想達到有效的體育教育，就必須著重從情感心理方面對差生進行詳細耐心的引導，盡量幫助差生構筑起對于體育的興趣。本文以高中的體育差生的情感心理特點為切入點，探討了教師以情感心理為載體開展對差生的體育教育的相關措施。

一、高中體育差生面對體育教學的情感心理特點分析

學生步入高中之后，除了他們自身在身高與體重等方面產(chǎn)生了諸多變化之外，還出現(xiàn)了男、女學生在身體機能、運動承受能力、身心調(diào)節(jié)能力等方面的顯著區(qū)分。體育教學過程中，男生和女生中都會逐漸出現(xiàn)幾個差生，而這種情況的產(chǎn)生具有情感心理方面對于體育的相同的認知特點。具體來講，高中體育差生的情感心理特點表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.由于自身的身高及體重問題所引起的在他人面前的自卑感

體育教學是對于身體各部分機能的全面展示，在體育課堂上往往一眼就能夠看出，如籃球運動對于身高差異的展現(xiàn)，長跑及跳遠等運動對體重區(qū)別的呈現(xiàn)等。學生在高中時期還未真正做到達到自身價值的有效定位以及心理情感各方面的成熟，所以往往會非常注重外表，一旦出現(xiàn)了身高過矮、身材過胖等問題，都會表現(xiàn)出一種羞于見人的感覺，因而不愿意參與體育活動，慢慢地導致了其在體育運動方面能力的低下。

2.由于缺乏適合自己的體育項目以及有效的運動成就感，導致了對體育的厭倦以及畏懼心理

當前的高中體育教學一般還是以跳遠、籃球、足球、跑步等傳統(tǒng)教學項目為內(nèi)容，且具體的教學以學生集體開展的方式進行，許多學生往往找不到自己喜愛的項目，也不愿意與其他同學一起訓練自己不喜歡或者無力承擔的運動，這就慢慢地形成了其對體育教師教學的不滿以及厭倦。而且，體育教育的考核一般就是試卷、固定項目測試等，不能使學生在學習中受到激勵或者獲得成就感，差生就會出現(xiàn)。

二、高中體育教師以情感心理為基點開展教學的策略

1.加強與差生的情感心理的溝通交流

首先，教師要在體育教學中不動聲色地對學生進行觀察，找出對體育運動缺乏興趣、無法承擔基礎性運動鍛煉任務、不能做到課堂上自律的學生。教師在日常的課堂自由活動中，應主動地參與他們所喜歡的活動，在閑談中引導差生與自己交流，拉近自身與差生之間的心理情感距離，從而有側(cè)重地在教學中對這些學生實施關注，使差生獲得教師看重與關懷自己的認知。

其次，體育教師要在與差生結(jié)成朋友關系之后，避免將自己的教學意志強加給他們，而是要開導他們不要過于注重自己與他人在外表上的差異，并適當向他們證明即使先天條件不如他人依然可以成功。同時，教師要善于以差生的情感心理視角去理解他們內(nèi)心的畏懼、自卑等各種情感，并引導他們說出對自身的不自信，幫助他們找到適合他們運動的項目，轉(zhuǎn)變他們對于體育教學的認知。

2.為差生設定恰當?shù)膶W習目標

首先，體育教師可以有意識地在教學中拓展教學的內(nèi)容，并且努力挖掘不同學生的體育才能，從而使體育教學呈現(xiàn)出盡可能多的運動項目選擇機會，并著力培養(yǎng)一批能夠配合自己開展教學的學生代表，開展他們對于差生的一對一或一對幾的幫扶活動，使差生能夠在自己所選擇的喜愛的體育項目中，在教師以及同學的關注與指導下實現(xiàn)對自身的體育學習理念的引導。

其次，體育教師還要借助于課下的鍛煉目標的設定，來幫助差生解除其對于體育的壞印象。比如，教師可以為差生設定在清晨鍛煉、課間操等方面堅持運動的目標，從小到大一級一級地加大運動量，并不斷地鼓勵學生、贊揚學生，引導差生克服對體育的不良情緒，并使學生逐步地在日常的鍛煉中達到對于自身身心素質(zhì)能力的有效提升。

3.注重對于學生自身心理素質(zhì)的鍛煉

首先，體育教師要加強對于差生的心理素質(zhì)能力特點的總結(jié)，歸納出不同的差生存在的自律能力、個性意識、自我認知、情緒調(diào)節(jié)等方面的狀況，組織學生開展相關的體育小競賽活動，引導差生在其參與活動的過程中認識到團結(jié)合作、自律自強、積極調(diào)節(jié)情緒的重要性，從而幫助差生與其他學生和諧相處。

其次，體育教師可以有意識地在教學中為差生設置難題，對差生實施有意識的挫折教育，引導差生看到挫折中蘊含的積極因素及消極因素，幫助他們正確看待挫折，努力戰(zhàn)勝挫折。

高中階段是學生進行體育鍛煉的關鍵階段，體育教師一定要加強對于差生的關懷與體諒，從他們的情感心理特點出發(fā)，對他們實施有效的體育教育。

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