如何讓學生的語言表達生動起來

語言表達首先要“了然于心”，才能“了然于口”，最后是“了然于手”。“了然于心”就是指心里想清楚了該怎么表達，打好腹稿；“了然于口”就是指能把想表達的內容，通過口頭語言準確地表達出來；“了然于手”則是最高要求，能說會道的人多，但能寫好的人卻很少。日常教學中，如何讓學生的語言表達生動起來，確實是件很不容易的事。

一、教師要重視在課堂里對學生的語言熏陶

教師雖然不是演員、播音員，但教師的一言一行，卻能夠牢牢地把學生吸引住。特別是教師講課時生動的語言，就成了學生語言表達模仿的直接對象。這就要求語文教師對自己的教學語言，進行精心的錘煉；對教學的內容，要進行精心的挑選。

1.教師課堂的語言表達要具有畫面感。就是要能用語言“刻畫”出一種畫面，再現一個場景，使“話中有畫”，讓學生有如臨其境的感受。

2.教師課堂的語言表達要具有流動感。也就是語言表達要體現出錯落有致、邏輯性強、自然流暢的特點。這里，筆者引用首屆國際大專辯論賽復旦隊蔣昌建的一段陳詞：“只有從人性本惡的正確認識出發，人的本能和欲望的無節制的追求才會得到合理的節制和正確的引導，人類理性才會由他律走向自律，由執法走向立法，才能挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻要用它去尋找光明。”這一氣勢宏大的總結，可謂一氣呵成，充分體現了語言的流動感和生動性。

3.幽默詼諧的語言，也能夠讓教師課堂的語言表達更加生動。幽默就是讓語言表達得更含蓄、更生動，比如，同樣是講述“自相矛盾”的故事，可是把這個成語故事的開頭，加工成“古時候，有一賣軍火的個體戶，拿著他的矛對別人說……”，給成語故事里的人物冠以時髦的稱號，語言表達就顯得含蓄，幽默的效果也就油然而生了。

4.挑選一些生動的材料與學生共同分享。比如，面對高一年級的新生，筆者通常要先講兩個素材，一個是講述奪得奧賽金牌的安金鵬與他母親的故事，以安金鵬艱辛求學的情節來激勵學生的學習斗志；另一個是結合必修一第一單元的《再別康橋》，延伸講述詩人徐志摩的愛情故事，這又是高一年級新生感興趣的素材。生動的材料加上課堂里深情的講述，就能給學生留下深刻的印象。

二、教師要努力為學生創造良好的語言教育環境

充分利用班級的現有條件，張貼懸掛經典標語，豐富學生的語言儲備。比如，在原來筆者任教的一個班級的教室里，除了原有的名人名言外，有三句話是深入全班每個同學之心的：第一句“窮，不讀書，難以斷根。”這話是打印在班級座位表上的，聽起來有些刺耳，但大家覺得很實在；第二句“創造非比尋常的每一天”，筆者從一本漢英書籍里摘錄下來，懸掛在黑板正前方，只要學生一抬頭，就能鞭策自己過好每一天；第三句“敢于夢想，勇于擔當”，這話是我校以前的林校長常說的一句話，張貼在班級“三年之約”的下方，用來激勵學生努力追求目標。這三句話，他們不但記憶在心，還引用在貼吧里懷念作為他們“老班”的筆者的文章里，讓筆者倍感欣慰。

在班級顯眼處，張貼懸掛一些標語，有時也能成為學生受用一生的語言。

三、通過各種有針對性的訓練，讓學生的語言表達更生動

1.通過課前3分鐘演講鍛煉學生的語言表達能力。語文課堂上，許多教師喜歡讓學生舉行課前3分鐘演講的活動。這種做法，筆者還是很支持的。因為它不但能鍛煉學生的膽量、口頭表達能力，而且能增加學生的閱讀量。但筆者對學生的課前3分鐘演講做了以下一些要求：（1）要在平時的閱讀基礎上，精挑細選出自己認為很有感受的材料來介紹，課前要把相關語句寫在黑板上或打在投影儀上，圍繞摘選的內容，介紹自己的解讀，并仿寫一句或一組句子，體現自己的遷移和運用能力。（2）要脫離稿件演講，直接和同學面對面交流，讓思路流暢，語言具有流動感，這樣的效果才好。（3）演講時，聲音要洪亮，在此基礎上再追求生動形象的表達。

2.讓學生養成在課堂上積極主動發言的習慣。高中生在課堂上特別不喜歡發言，很多同學一聽到教師要提問，馬上把頭低下。對于這種現象，筆者總是用語言鼓勵他們，消除他們因害怕答錯會受到教師批評同學嘲笑的心理，不管回答怎樣，總是先肯定，后指出不足之處。剛開始推行課堂自主發言時，有的學生站著不說一句話，有的聲音小得只有他自己才聽得清楚，但教師一定要堅持自己的做法，要讓學生積極思考問題，能把話講清楚，形成“人人思而能言，言之有文”。長期堅持，就能讓學生慢慢感受到自己回答問題時更自信，語言更生動了。

3.養成勤于積累的好習慣。要想讓自己的語言表達更加生動，就要留心身邊生動的例子，做好積累的工作。俗話說：“江河之水，非一源之水也，千千鎰之裘，非一狐之白也。”不少人與我校原來的林校長接觸時，都說他口才好，記性好。后來，有人對筆者說，林校長很重視積累。他習慣把一些好的、生動的材料摘錄在筆記本里，反復閱讀，活學巧用，加上他臨場應變能力強，難怪大家都覺得他的口才很好。指導學生做好積累生動語言的習慣，看來也是一種很好的訓練方式。

總之，讓學生的語言表達生動起來，絕非一朝一夕之事。從學習、模仿到運用，學生在教師的熏陶和指導下，當他們讀過魯迅先生的文章里所寫的話“威脅與恐嚇，絕不是戰斗的手段”時，在平時同學間的嬉鬧中能脫口而出，加以引用，那么，他們語言表達的生動性也就體現出來了。