淺談如何在教學中培養幼兒創新思維

幼兒的教育在其意義上可以理解成啟蒙教育的教學。所謂“啟蒙”，就是漸漸地啟發和引導。在幼兒教育的過程中，對幼兒將來的智力、道德、審美等各個方面的影響是重大的。而且，具體的教學環境和教學模式對于幼兒的思維發展特點和運算思維模式有著直接的關系。幼兒園中的數學教學雖然比較簡單，但卻是抽象的，邏輯思維性比較強，所以在實際的教學活動中，一定要結合學科特點和幼兒的身心發展規律來進行教學，注重培養幼兒的創新思維。

一、在教學中培養幼兒創新思維的原則

幼兒園的幼兒一般是3～6歲，這個年齡段的幼兒的思維方式是以具體的、形象思維模式為主。因此，教師就應該結合數學這門課的學科特點和幼兒的身心發展規律，根據周圍的現實的生活環境和教育環境，讓幼兒在具體的學習、游戲的過程中，不斷激發幼兒的學習興趣，培養他們的創新思維和求異思維。

二、教師要做幼兒知識的傳授者和創新思想的培育者

1.教學中要善于捕捉和發現幼兒的興趣點和新思維

在教學過程中，教師不僅要為幼兒創造一種富有啟發性的、活潑的、輕松的教學氣氛，更應該在實際的教學過程中，利用創新的教學方法，來及時捕捉和發現幼兒的興趣點和新思維，并且不斷地對這些興趣點和新思維進行鼓勵和培養。

2.教學活動中應不斷啟發幼兒的創新性思維

教師在具體的教學環境中，應不斷啟發幼兒的創新性思維，并及時地鼓勵幼兒積極地進行探索，讓他們得到成功的喜悅和教師對他們的贊美。這樣會很好地鼓勵幼兒不斷地去發現和探討，這些創新性思維就會不斷地得到開發。

三、教師應及時抓住和培養幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，是幼兒不斷學習的動力。幼兒的思維以形象、直觀的思維方式為主，教師應把抽象的數學教學主動地變成形象的、具體的教學，讓幼兒從被動地學習變成主動地學習知識。

1.不斷創造情境教學的模式，在情境教學中激發幼兒的創新思維

數學本身就是一門理論性的、以抽象邏輯思維為主的課程。因此，教師在教幼兒學習數學的時候，要結合數學學科的特點，同時還要尊重幼兒的身心發展規律和認知水平，創設情境教學模式。這種教學模式能讓幼兒在好奇、有趣的教學情境中，不斷地激發自己的好奇心和求知欲，積極主動地融入到數學的學習中去。只有這樣，才能不斷地開發和拓展幼兒的思維能力。

2.鼓勵幼兒大膽進行質疑，不斷啟發幼兒的求異思維

幼兒在不斷的成長過程中，慢慢地對世界有了更新的認識。那么，教師應該鼓勵幼兒多對身邊的事情進行質疑，并且在數學的學習中也應該大膽地進行質疑。教師可以告訴幼兒，沒有質疑就沒有進步，有大的質疑就會有大的進步，有小的質疑就會有小的進步。同樣，在數學的學習中，也應該進行大膽的質疑，發展幼兒的求異思維。

3.巧妙利用創新思維的提問方式，讓幼兒進行積極的思考

在具體的教學活動中，教師應該善于利用各種提問的方法，來抓住幼兒的注意力和好奇心。讓幼兒多思考問題，多動腦筋，把枯燥的數學學習轉化為一種思考的興趣，有了這樣的興趣之后，讓幼兒在不斷的數學學習活動中更好地開拓和發展新思維。

四、培養幼兒創新思維的方法和途徑

1.課堂上創造一個良好的教學環境

在教學活動中，教師應該為幼兒創造一個良好的、愉快的、輕松的教學環境，讓幼兒在這樣的教學環境下可以大膽地進行創新和探索。面對幼兒的創新和探索，教師應該及時地進行鼓勵，并且不斷地給幼兒解決疑難問題，及時點撥他們的思維模式，讓他們在不斷的成功和失敗之中體驗到學習數學的樂趣，以此來保護他們的創新性思維。

2.在教學中穿插游戲，培養幼兒的創新思維

幼兒身心發展的規律決定了幼兒愛玩、愛游戲、愛看動畫片等形象的東西。所以，教師應該根據這一特點設置各種各樣的小游戲，讓幼兒在游戲的過程中體驗到樂趣，學習到知識。在游戲的環節中，教師要善于利用幼兒求勝的心理，來不斷地激發他們的聯想和想象。在數學的教學中，滲透游戲環節，能很好地培養幼兒的創新思維。

3.在學習活動中培養和發展幼兒的創新思維

在幼兒園階段，幼兒的思維方式以形象思維為主，他們依靠形象、具體的事物來進行思考和聯想。所以說，在具體的數學教學過程中，要把抽象的理論知識轉化為具體的、想象的數學游戲教學。例如，在學習數數的內容的時候，1，2，3，4，5對幼兒來說很陌生、很抽象，教師可以在上課之前準備一些色彩鮮艷的果凍來吸引幼兒的學習興趣，用具體的果凍的個數來代替抽象的1，2，3，4，5的阿拉伯數字。如果幼兒數對了個數，還可以獎勵吃果凍。這樣具體形象的教學方法可以很好地促進幼兒的學習和創新思維的迸發。

綜上所述，從幼兒啟蒙教育在幼兒一生的成長和發展中的重要作用來看，教師一定要在具體的幼兒教學模式和教學環境上下功夫。在這樣的環境中教學，能及時地培養幼兒對數學的學習興趣，從而更好地開發幼兒的創新思維。