讓評價點燃學生學習的熱情

摘 要：“十年寒窗苦”道出了讀書學習的艱辛。快樂學習、情境教育從不同的層面力求改變當代學生學習的“苦滋味”，為教學的改革做出了有益的貢獻。本文從心理學的角度，探討教育教學中“評價”的策略，研究在微觀層面的評價對學生學習心理的積極作用，提出了評價的時間、內容、形式、手段等方面的策略。

關鍵詞：教育；評價；激勵

當學生坐在游戲機前時，神情專注、情緒激動，個個手舞足蹈，完全沉浸在游戲的場景中。這種現象不由得讓人深思，游戲怎么會有那么大的魅力，讓學生沉湎其中樂而忘返呢？不可否認，電子游戲的聲、光、電創造了一個虛擬的世界，可也不能否認計分、升級、獎勵等的評價功能在為之推波助瀾。如果電子游戲中缺少了評價一塊，人們還會有那么大的激情嗎？在我們的教學中也有這樣的現象，有的評價讓學生動力倍增、信心百倍，有的評價能讓學生黯然神傷，情緒低迷。可見評價對學生學習成長的作用是何等的重要。那么，在教學中如何發揮評價的作用，讓每個學生的學習生活因此鮮活精彩起來呢？

一、在評價時間上，多注意適時性

新課程評價的價值取向是“以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力”。評價是教師手里的一種教育工具，它應當激發學生的學習愿望，幫助他們喜歡學習，確立要學好的意向，取得一種巨大的情緒力量，促進學生好好學習，各方面不斷得到發展，逐步獲得成功。在評價的時間上，可分為及時性評價和階段性評價。及時性評價往往是針對某一件事或事情發展過程中的某一環節給予評價，對學生的活動給予肯定或指出不足，提高學生對學習目的的認識和求知欲，有利于激發學生的積極性，增強學生學習的心理內部動力。階段性評價則是對學生在較長的時段內的表現或結果進行評價，對學生學習的心理動力起著重要的長久保持的作用。及時評價與階段評價，二者互為補充，不可割裂。

二、在評價內容上，多關注學習過程

蘇霍姆林斯基說過，評價要包含對好幾種勞動的評價，包括學生課上的回答、對同學回答的補充、書面作業、課外閱讀等。通過評價，我們要讓學生知道：好學生≠好分數。每學期之初，筆者就告訴學生，好學生的標準首先是學習認真的同學，其次是不斷有進步的同學，最后才是學習成績優秀的同學。

我班有位學生，出名的“懶作業大王”，成績就不必說了。在跟他的交流中，他撓撓頭說：“有時感覺自己好像比別人笨很多。”筆者在否定他想法的同時鼓勵他只要稍作改變，成績一定能有所提高，并約定以兩周時間為期限，試驗我們的約定。開始兩三天他非常重視，認真及時地完成所有作業，筆者及時給予表揚。可好景不長，以后的一周內，他拖拉或不交作業的情況又時有發生。筆者沒有簡單粗暴地評價他，而是耐心地幫助他尋找原因，共同商討解決的辦法，還專門找了一位學習習慣好、成績優秀的同學做他的同桌，幫助他共同學習。一段時間下來，他的作業記錄不斷破新高，學習活動也不斷得到改進、完善，他也漸漸自信了起來。

三、在評價形式上，多引導學生參與

課堂上，讓學生參與評價。傳統的評價多側重于教師對學生的評價，很少讓學生作為評價的主體參與評價。新課程標準提出以生為本，這不僅要求在教學中以學生為主體，發揮學生的主動性，也要求在評價的過程中，學生既為被評價者，也為評價者，在教學中實現學生自評、生生互評，甚至可以評價教師。這樣既可以培養學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷問題的能力，從而進一步增強學生的主體意識。

同學之間的相互評價能引起學生心理上的共鳴，促進學生良好學習動機的形成。這在我們平時的教育教學中運用是比較多的。如在《徐悲鴻學畫》一文教學中，筆者讓學生評一評徐悲鴻是個什么樣的人。學生的答案是多種多樣的：有的說徐悲鴻是個“真正的中國人”；有的說徐悲鴻是個“有心人”；有的說徐悲鴻是個“奮發努力的人”……對這些答案，筆者不是主觀地確定是或否，而是讓學生評議：“你是從哪些地方體會出來的？”這樣，自然就引導學生進入自主學習的氛圍中。

四、在評價手段上，多滲透積極的情感

評價的目的是通過激勵，有效地促進學生的發展。所以，不管我們運用何種手段，都不能忘記，要飽含催人上進的真摯情感，激發學生長久的、內在的學習積極性。

激勵性評價并不是指一味地肯定，而是在否定時講究說話的方式，寓“貶”于“褒”，保護學生的學習積極性。課堂中，教師只有根據課堂創設的情境，多用形象、生動的語言激勵，才能使每個學生都興趣盎然，參與熱情高漲。

教學過程中，不要一味贊賞學生“聰明、有天賦、是天才”，應更多地贊賞學生付出的勞動，贊賞他們良好的學習方式、學習習慣，肯定他們學習的進步，如“你肯動腦筋”“你做作業真認真”“你學習真自覺主動”等。這樣的評價能引導學生在學習成績不理想時歸因于自己未盡全力，從而更加努力去戰勝困難，這有利于培養頑強的意志和積極的進取心，有利于學生長遠的發展。

恰當的評價能讓每個學生樹立自信，擁有健康的學習心理和積極的學習動力，能讓單調的學習活動精彩起來，讓每一名學生都成為課堂中一道亮麗的風景。

參考文獻：

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