語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何適應(yīng)新課改要求

新課改標(biāo)志著我國(guó)的語(yǔ)文教育教學(xué)改革發(fā)展到了一個(gè)新的水平，隨著改革向縱深方向發(fā)展，語(yǔ)文教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。面對(duì)這一改革浪潮，沒(méi)有必要的觀念、教法的更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。它意味著長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，都將徹底打上歷史的烙印。所以教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新教學(xué)觀念和改善教學(xué)方法。

一、更新觀念，適應(yīng)新課改要求

首先，要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一“基本理念”，切實(shí)注意學(xué)生的“潛在性”“差異性”，努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

其次，要真正改變舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正讓“語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”落到實(shí)處，取得效果。語(yǔ)文教學(xué)的新理念應(yīng)是全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力思維的發(fā)展和人格個(gè)性的發(fā)展，避免過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

二、更新觀念，切實(shí)改變教師在教學(xué)中的角色

1.由權(quán)威者、師長(zhǎng)向參與者、朋友轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是傳遞與接受、指導(dǎo)與被指導(dǎo)，命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威、是中心、是表演者，學(xué)生是觀眾、是聽(tīng)眾，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的交流與對(duì)話(huà)。新課改下，師生之間不僅僅是認(rèn)識(shí)關(guān)系，更是一種交往關(guān)系、平等關(guān)系。教師不能強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的意志，要允許他們大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)和理解學(xué)生的不同看法，尋找其閃光點(diǎn)，在師生的探討中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。這就要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為與學(xué)生彼此平等的溝通對(duì)象。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生只有像朋友一樣融洽相處，教與學(xué)才能順利進(jìn)行。

2.由“教書(shū)匠”向“全能型”角色轉(zhuǎn)變

未來(lái)教育需要“全能型”的教師，而不是單純的“教書(shū)匠”，新課程的實(shí)施要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)汲取其他學(xué)科的知識(shí)養(yǎng)料，同時(shí)要廣泛涉獵其他社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，只有這樣教師才能開(kāi)拓視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，游刃有余地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)型。

三、改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作、創(chuàng)新，注重思考、探究

1.合作學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”，通過(guò)小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。這種形式凝聚了集體的智慧，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。這樣有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更需要一種群體的合作精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的效果就更好。

2.探究學(xué)習(xí)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預(yù)測(cè)以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”探究性學(xué)習(xí)亦稱(chēng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋?zhuān)@得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。它旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，緊緊地追問(wèn)、探索問(wèn)題的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地求知；“學(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐，大膽探索，別出心裁，探尋新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課改下的教學(xué)是全面創(chuàng)新的教學(xué)，要求促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)，其中一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，語(yǔ)文是重要的交際工具，是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須改革語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、切實(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)方式

要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，向重視過(guò)程的教學(xué)轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和思維過(guò)程，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生包括智力在內(nèi)的整個(gè)個(gè)性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。這就要求在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。

總之，21世紀(jì)是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代、創(chuàng)新的時(shí)代。每位語(yǔ)文教師，只有不斷從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己，才能應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課程改革這一全新的要求與挑戰(zhàn)，進(jìn)而擔(dān)負(fù)起歷史賦予我們的振興經(jīng)濟(jì)、振興民族的歷史重任。