精煉課堂用語，提高課堂效率

音樂藝術是情感的藝術，三維課程目標要求我們不僅要注意學生對知識的吸收與儲蓄，更有對學生的情感態度與價值觀的培養，因此在音樂課堂中情感體驗與情感表達成了重要的一環。在課堂上我們常常看到學生熱愛音樂，能夠感受音樂的美，但是如果讓學生將對音樂的感受表達出來時卻一個個撓頭搔耳，這時教師會覺得是學生的表達能力欠缺，以至于在以后的課堂上不敢輕易再讓學生作答，音樂課堂變成了教師的“滿堂灌”。其實，作為教師應該從自身出發，首先注意自己的課堂語言表達方式，提煉自己的課堂語言，以優美的音樂打動學生的心靈，用動聽的課堂語言點燃學生的激情，從而提高課堂效率。

一、巧說導語

我們知道，一堂課能不能順利展開，開頭很重要，要想在四十五分鐘里牢牢抓住學生的注意力，首先得讓學生對這節課的內容感興趣，有探索的欲望。這時候單刀直入肯定達不到理想的效果。“文似看山不喜平”——音樂課堂上我們也不妨賣賣關子，讓學生似有曲徑通幽、峰回路轉的美妙體驗。例如，在學習“華夏音樂之光——古琴”這一節時，筆者先為學生講述了“聶政刺韓王”的故事，看著學生一個個被精彩的故事深深吸引，眼神中透出驚異與疑惑，筆者說：“故事中能讓‘觀者如堵，馬牛止聽’的音樂到底是什么樣的呢？今天就讓我們一起去到古代，去揭開這神秘的面紗，去與文人名士們一起鼓琴吟闕，對酒當歌！”有了這個導入，學生的好奇心和求知欲被激起后，課堂環節在溫馨的氣氛中一一順利展開，收到了很好的教學效果。

二、平等說交流語

教學過程是答疑解惑的過程，這其中我們倡導讓學生主動探究，但教師與學生的交流仍是重要的，特別是在音樂課堂上，如何讓學生面對問題能不存顧慮，大膽地表達自己內心的想法，教師在提問時的語言有很重要的影響。在課堂中，我們經常會說：“你能告訴老師你對這段音樂的理解嗎？”這樣的對話，似乎是沒什么毛病的，但細致地推敲起來，又有些不和諧的因子在里面。首先“你能不能”這里體現了對學生能力的懷疑，其次“告訴老師”就把課堂交流變成了學生與教師間一對一的單邊交流。課堂交流應該是教師與學生間平等的多邊的交流。教師的言語里首先就要體現對學生的尊重與信任，學生在感受到鼓勵、理解后自然就能夠向教師和同學敞開胸懷。針對這種情況，我們不妨這樣說：“請告訴大家你是怎么想的！請和大家一起交流，一起分享！”

三、用心說情語

在音樂課堂這個發現美、創造美的課堂里，教師的語言也同樣是一種美的體現。蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》一書中曾經說過：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥、撥動人們心靈琴弦的樂師，語言是爭取人們靈魂的戰士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語像患呆小病人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。”針對這一點，我們首先應在充分了解音樂的基礎上調動自己的激情，努力使教學語言當快則快、當慢則慢，真正做到快慢結合、抑揚頓挫。教學歡快、詼諧、幽默的內容要用輕快的語言，聲音要清晰而不用重音；教學莊重、嚴肅、沉重的內容應當語速較緩、節奏沉穩，即聲音要強而有力。這樣不僅可以調動學生的情緒，觸發學生的思維，更能激發學生的情感共鳴，使其自然達到“情動于衷而形于外”的學習境地。例如，在欣賞電影《辛德勒的名單》音樂選段的時候，筆者用沉重緩慢的語速說道：“它說的是流離與剝奪，它說的是創傷與生靈，它說的是底線、靈與肉，同學們，我們的民族也曾遭受過這樣的災難，我們的歷史也曾被劃下深深的傷痕，現在讓我們一起來聽這首音樂，看看猶太籍小提琴大師伊扎克·帕爾曼對此又是怎樣表現的。”

四、妙用幽默語

古往今來，我們看到數不勝數的歷史人物、大師，如毛澤東、林肯、林語堂等，他們在生活中甚至在危難關頭都不忘幽默。幽默是生活的調味劑。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在音樂教師的教學語言藝術中，幽默是重要的組成部分，是教學語言藝術不可缺少的內容。音樂教學中巧妙運用幽默的語言，不僅可以使課堂教學變得風趣詼諧，睿智高雅，別具藝術魅力，還可以創造出輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生以愉悅的心情主動地去學習。對于年少、好動、好奇心強的學生來說，每天一堂接一堂地上課，確實是一種難耐的煎熬。針對這種現象，教師只有正確駕馭好課堂教學語言，盡量用生動、幽默的課堂語言彌補教學內容本身的呆板、枯燥，才能使學生從原以為無趣的課堂教學中得到意想不到的享受和樂趣。

在《東亞民間音樂賞析》這一課中，有一個版塊是對比聽賞中國民歌《茉莉花》和日本民歌《櫻花》，正當學生都沉浸在流暢優美的民間曲調中時，有一位男孩突然打了一個很響的噴嚏，惹得全班同學都驚詫地望著他，還有同學哈哈笑了起來，碰到這個尷尬的局面，筆者靈機一動，說：“這位同學一定是聞到花香了！”一句幽默語即為那位男生解了圍，又使其他同學能重新回到音樂中。

一個優秀的音樂教師，應具備駕馭語言的技能，親切舒緩的語氣，準確精練的語言，令人暇想的語義，前呼后應的銜接方式，隨機應變的幽默，體現了音樂課堂應有的審美性、愉悅性。只有熟練課堂用語的技巧，才能使整個課堂效率得到提高，才能使精心設計的環節順利進行。精煉的音樂課堂用語是傳遞音樂美的載體，更是提高音樂課堂效率的重要途徑。