談新課程理念下班級管理的人性化

摘 要：班級是學校進行教學的基本單位，班主任是一個班的主要負責人，是班集體的組織者和教育者， 是貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的主要力量，對學生的發展起著重要作用。隨著新課程改革的進行，高中教育不再只重視學生的知識水平，也開始重視學生的綜合發展。

關鍵詞：新課程理念；班級管理；人性化

班主任是班級管理的主體，要對學生進行學習和生活的管理，班主任的觀念和態度直接影響著班級管理的信念、方法和效果。因此，班主任隊伍的建設十分重要。受傳統觀念的影響，高中班主任在進行班級管理時存在一些問題。

一、傳統的班級管理存在的問題

1.班主任隊伍的素質問題。班主任是班級管理的主體，班主任的素質直接影響著班級管理的質量，但是目前很多班主任還是以傳統的方式管理班級。班主任的觀念比較陳舊，對學生只“管”不“理”，沒有樹立新型的管理觀念；班主任的選用比較隨意，在選用上沒有切實可行的操作標準，這就影響了班主任隊伍的整體素質；學校缺乏對班主任進行管理方面的培訓；年輕班主任對班級管理的熱情高，但是管理經驗少。

2.只重視智育管理的問題。有的班主任只是片面強調學生的文化學習，對學生的學習嚴格要求，規定學生在校的學習時間，只注重學生的作業和對考試成績的要求，對于學生的道德品質教育往往忽略了。高中階段的班級管理有它的特殊性，雖然對學生的智育管理是必須的，但是極端的智育管理，會給學生的身心健康帶來消極影響，反過來會影響學生智力的發展。

3.缺乏創新管理方式。在高中階段，我們有的班主任不是結合學生的身心發展特點對學生進行管理，而是強制性的、統一的對學生進行管理，取得效果往往事與愿違。高中學生大都是16歲以上的青年了，已經開始進入青春期，不再唯教師之命是從，有了自己的觀點和看法，獨立心理和叛逆心理也增強。班主任如果還是對學生強制管理，嚴格規范他們的行為，一旦學生犯錯，不管什么原因先進行批評和處罰，讓學生做自我檢討，這樣學生會接受不了，產生逆反心理。

二、更新管理理念，人性化管理班級

一名合格的班主任，在學生面前要樂觀向上、陽光自信，要有一顆愛生之心，特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信，激發他們的熱情。人性化管理班級主要有以下幾個方面：

1.班級管理要以學生為本。以學生為本是新課改教育新理念的核心部分，這個理念與傳統的教育觀有很大的不同，我們教育工作者不僅僅是給學生創造良好的班級環境，而且要把學生的健康的心理教育提到很重要的位置。以學生為本教育理念對于班級管理也提出了新的要求，就是在班級管理過程中，不僅僅要注重學生獲取知識和技能的結果，更要注重學生獲取知識的過程和掌握學習的方法，發揮學生的潛能，使得所有學生都最大限度地發揮自己的所長，能夠健康成長。

2.加強班干部的培養。在班級管理中班主任不能把持所有事物，要選好一個強有力的班干部班子，充分調動班干部的積極性，在班級管理過程中真正讓班干部參與到班級管理中去，這樣不僅可以培養班干部的管理能力，也容易做到師生溝通交流，班級管理的反饋意見可以及時從學生那里得到，及時調整管理藝術和方法，以便真正地落實以學生為本的教育管理理念。

3.深化學生之間的溝通。一個班級的師生既然走到了一起，也就是進入了一個大家庭，學生之間的交流也給彼此帶來極其豐富的生活內容，同學之間相互友愛，親如兄弟姐妹，擺脫了那種敵對的競爭狀態，在求知的過程中同學之間成為平等的交流者、合作者，形成良好的學習氛圍，有利于學生健康心理的形成。因此，班級要經常性地開展豐富多彩的班級活動，讓學生之間有充分交流的時間和機會。

三、搞好人性化的班級文化建設

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級文化是一種隱形的教育力量，它使學生在潛移默化中受到感染與熏陶，從而將道德意識內化、升華為道德信念和理想，表現出一個班級獨特的風貌和精神。

1.班級物質文化建設。教室環境的布置是班級物質文化建設的主體。教室的環境應該整潔、溫馨，因為學生的大部分時間都在教室里，教室壞境是一個班級精神文化的體現。

2.班級精神文化建設。班級的精神文化是一個班級的文化核心和靈魂，一個班級所有成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等，就是這個班精神文化的內涵。具體來說主要有：培養學生如何做人；培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

3.班級制度文化建設。所謂班級制度文化，主要是指班級師生共同制訂的班級規章制度，它是評定每個學生日常行為的標準，使他們朝著符合教育培養目標的方向發展。因此班級制度文化建設是非常重要的。

4.搞好家校溝通。學生在家里受批評不會覺得沒面子，而在班上就不一樣了，受批評有損顏面，因此他們聽教師的話。另外，教師的教育常常要比家長得當，因此，班主任應多與家長聯系，力求全面了解學生的情況，實施有效教育。

總之，班主任的工作以培養學生全面健康的成長為目的，以為祖國培養“四有”人才為目的，這是一種責任，一種幸福。

參考文獻：

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