人文顯風(fēng)格 環(huán)境彰特色

眾所周知，學(xué)校管理的對象是人，校長管理的對象是教師，教師管理的對象是學(xué)生和家長。只要我們以人為本，時時、事事都把人的地位放到準(zhǔn)確位置去思考、去管理、去運(yùn)作，其作用超出想象。一位分管教育的區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)曾這樣說過：“如果你把教師當(dāng)人看，教師把你當(dāng)神看，如果你不把教師當(dāng)人看，教師把你當(dāng)畜牲看。”筆者覺得很有道理。下面筆者就圍繞這三句話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、人情味的關(guān)系運(yùn)作，讓學(xué)校成為“家”

在清河口小學(xué)，不管是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生每天早上見面的第一件事就是見面問聲好，領(lǐng)導(dǎo)不管遇到什么困難和痛苦每天必須笑臉迎接教師、學(xué)生和家長，行見面禮、道新日好、祝嶄新的一天心情愉快。門衛(wèi)和值班領(lǐng)導(dǎo)守在大門把學(xué)生一個個迎進(jìn)大門，有不方便的學(xué)生，教師還走上前去從車上抱下來，整理好書包，讓學(xué)生和教師愉快進(jìn)學(xué)校。遇到教師直系親屬來訪也都提供幫助，哪怕是教師的小孩也是如此。當(dāng)然，遇到婚喪嫁娶也都會用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎娟P(guān)注，甚至周邊單位門衛(wèi)、住家戶的老人、社區(qū)居委會、辦事處、街坊鄰居等都會提供方便，協(xié)調(diào)關(guān)系。所以，不管學(xué)校遇到什么困難，居委會、辦事處、派出所也從不懈怠，在第一時間趕到現(xiàn)場。

在教師“訪萬家”活動時，我們走訪了周邊單位和社區(qū)，聽到的都是學(xué)?，F(xiàn)在“變了”“好了”的贊許，在公交車上、馬路上、商場內(nèi)，只要聽到“教師好”“校長好”的就是我們的學(xué)生，司機(jī)高興地說：“消失了多年的聲音回來了?！?/p>

二、人性化的管理模式，讓事事有人“做”

在學(xué)校有以下規(guī)定：所有政策都向一線教師傾斜。不管是制度、政策在制定和執(zhí)行前先考慮教師（只要在法律法規(guī)范圍內(nèi)），如行政人員績效工資不能超過一線教師最高額，空調(diào)安放教師辦公室優(yōu)先，福利、體檢一線教師在前，評優(yōu)、表模最先考慮一線教師，教師有了情緒、工作不積極主動，不是先批評教師，而是干部先反思自己哪些地方、哪些環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，考慮不周，表述不到等。雖然也有領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)憂：這樣會不會誤導(dǎo)教師，助長了陋習(xí)，遷就了丑惡。我們也曾動搖過、徘徊過，但是以人為本的理念不能丟，干部的公仆意識、責(zé)任意識不能丟。區(qū)委書記鄧卓海在一次大會上對臺下的與會人員說：“問題出在前三排，根子還在主席臺（坐在前三排的都是區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，主席臺的是區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)）?！币痪湓挘骸皼]有不好的教師，只有不好的干部，只要我們設(shè)身處地為教師著想，為學(xué)生著想，任何矛盾都可以化解，任何困難都可以克服，任何艱險都能跨越?！爆F(xiàn)在還有教師右手骨折竟沒請過一天假，用左手歪歪斜斜地撰寫課改論文和質(zhì)量分析；做聲帶小結(jié)的教師沒有休息夠時間，匆忙進(jìn)課堂上課；住院的教師竟然每天在教室上課（除了打針、理療時刻）；中考、高考學(xué)生的爸爸媽媽們雖然有足夠的理由考試期間可以不上班簽到，但是沒有一個這樣做的；還有膽結(jié)石、聲帶小結(jié)的教師看到其他教師忙不過來，至今還沒有做手術(shù)。

四年級有一個教數(shù)學(xué)的教師家屬患絕癥，自己也椎間盤不好，不能上班，另一個數(shù)學(xué)教師就主動兼一個年級的數(shù)學(xué)課，而且一兼就是一個學(xué)期。這樣的例子還有不少，于是所有的課都被大家無聲地分擔(dān)了，有的領(lǐng)導(dǎo)也主動多代課，最多時學(xué)校在同一個星期有七位教師因家屬、個人住院無法上班，但學(xué)生的每節(jié)課都沒有落下。應(yīng)該說，這個學(xué)期是個多事的學(xué)期，可是學(xué)校工作沒有受到絲毫影響，大家繃足勁，打起精氣神，做好自己份內(nèi)和份外的工作。

三、人文式的環(huán)境景觀，讓校園有了“魂”

在新課改的環(huán)境下，我們雖然只是一所小型學(xué)校，但步子一點(diǎn)也不比別人慢。學(xué)校的校園文化、班級文化、小組文化、課堂文化、導(dǎo)學(xué)案編制等，所有東西都先征求教師、家長、學(xué)生以及社會的意見，包括教師例會工作的安排布置也都加上一句“行嗎”？這樣做一是征求意見，二是表示尊重，我們堅信每一個教師的存在都有合理性，每一個學(xué)生到來都有必然性，要因地制宜、因材施教。在這種思想引領(lǐng)下，教師工作的積極性更高了，大家主動構(gòu)思、主動設(shè)想、主動參與、主動謀劃，讓學(xué)校的文化主體得以鮮明，特色得以彰顯，思路更加清晰。讓學(xué)校人文景觀有了線路圖，有了新板塊，有了條理和層次。

下面就說一說線路和板塊。我校的特色是武術(shù)，我們的線路圖就是武術(shù)文化墻、武術(shù)文化長廊、武術(shù)文化網(wǎng)、武術(shù)文化館和武術(shù)文化細(xì)胞，教師親切地用6個字歸納：墻、廊、網(wǎng)、房、細(xì)胞；主題板塊有桂花園、梅花園、快樂園、涂鴉區(qū)、鳥籠生態(tài)園、淘沙園、高效課堂體驗園等。據(jù)不完全統(tǒng)計，我校目前有喜鵲窩一個、八哥窩兩個、燕子窩三個、斑鳩窩四個、人工鳥窩二十個。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光普照大地時，這些小鳥與同學(xué)們一同活躍在校園，共享大自然的恩賜，鳥人同樂，天地同輝。在全區(qū)課改校長書記匯報會上，有專家對我校文化進(jìn)行了點(diǎn)評，有20多位專家給了滿分，總分?jǐn)D進(jìn)前幾名，也許這只是鳳毛麟角，還有許多因水平、能力和時間關(guān)系沒能表述、歸納完整，但清河口小學(xué)的原生態(tài)、純天然的人文景觀以及以人為本的思路讓學(xué)校在掙扎中撐起了屬于自己的藍(lán)天，這已是不爭的事實。