注重基礎教學指導 提高英語寫作水平

摘 要：《英語新課程標準》明確指出，英語教學中教師應注重對學生“寫”的訓練，提高學生書面運用英語的能力。現在的英語考試都會有一個綜合寫作表達的題目，這也是學生的失分點。本文從單句練習、模仿訓練、寫作指導和培養寫作習慣等方面談提高學生英語寫作能力的策略。

關鍵詞：英語；寫作；教學；策略

英語寫作是學生通過英語書面形式表達內心思想、情感的一種書面表達形式，是提高學生聽、說、讀能力的重要途徑，也是提高學生英語綜合運用能力的主要環節。教師應注重對學生進行寫作訓練，促使學生在聽、說、讀能力的基礎上，全面提高英語寫作能力。傳統的寫作教學中，多數教師往往給學生固定的題目、規定的時間，讓學生完成寫作。這一教學現象嚴重阻礙著學生的自主學習和自主發揮，學生一直是在被動寫作，寫作興趣逐漸下降，“英語寫作教學”也成為多數教師認為的教學難點。因此，教師要用多樣化教學方式對學生進行寫作訓練，在激發學生的寫作熱情的同時，提高學生的英語綜合素養。那么，教師該如何進行有效的寫作教學呢？

一、讓學生做好單句的表達練習

在寫作教學中，教師應有意識地引導學生把學過的單詞有效結合，進行單句的表達訓練，讓學生從一句話說起，注意通過句型轉換的方式進行單句表達，促使學生掌握更多的詞組和句型，為英語綜合寫作打下堅實的基礎。如在教學“現在進行時態”時，教師可以要求學生把“I am running.”“You are reading a book.”“She is singing.”“They are playing football.”等句子改寫成：“Am I running？”“Are you reading a book？”“Is she singing？”“Are they playing football？”同時要求學生寫到英語作業本上，教師做出認真檢查。要通過這些單句句型轉換訓練，讓學生在鞏固所學知識的基礎上，強化新知識，為今后寫作打下基礎。

二、加強學生對文章的仿寫訓練

在寫作教學中，教師可以引導學生模仿課文中出現的句型、短語和格式進行仿寫訓練來提高學生的語言組織能力，學會組織文章的結構層次。如在教學“What you can”和“cannot do”時，教師可以首先組織學生完成對話環節：

Sandy：I can’t dance at all.It’s difficult for me.Can you dance？

Millie：Yes，I can dance，but I can’t dance very well.

Sandy：That’s OK.I can’t do it at all.

Millie：Oh，well，never mind.You can sing very well.

然后引導學生模仿文章所學語法“名詞所有格”完成一篇“Family Tree”的小短文。這樣，不僅有助于學生間的互相了解，達到增進學生情感的目的，更能激發學生的寫作興趣。

三、做好對學生寫作技巧和方法的指導

學生的寫作能力不是與生俱來的，需要教師的精心指導。教師要在語法、層次、段落過渡和主題表達上給學生以指導，力求讓學生做到胸有成竹，在寫作時做到有中心、有層次、沒有語法錯誤，注意句與句之間的緊密銜接。寫作教學中，特別要注重“句子的銜接”教學。如教師可以要求學生掌握轉折關系和時間關系的詞語，還有一些介詞短語也必須掌握。在此基礎上，引導學生在文章中加入適當的連接詞。教師的指導也要注意循序漸進，針對學生寫作中存在的問題及時給予有針對性的指導，促使學生寫出流暢、生動的英語作文。

四、要著重培養學生良好的寫作習慣

良好的寫作習慣是提高學生英語寫作水平至關重要的因素。教師應要求學生堅持用英語寫短小的日記和周記，用英語形式記錄生活中發生的事情和一些感悟，這樣不僅能激發學生的寫作興趣，也能拓展他們的詞匯量，既可以訓練學生的英語書面表達，也可以為以后的英語作文準備一些寫作素材。教師還要引導學生養成修改作文的好習慣。一些學生在完成作文后，不去修改，隨便寫出來給教師交差，造成學生英語寫作沒有收到預期效果。教師要在作文課中選出兩到三篇文章，用實物投影儀播放到大屏幕，教師教給學生修改作文的注意點和修改方法，引導學生自主修改和相互修改，促使他們養成修改文章的好習慣。

總之，英語寫作教學是提高學生綜合能力的重要途徑。在英語教學中，教師要引導學生堅持不懈地進行寫作訓練。教師可以要求學生進行單句練習，為今后良好的寫作打下基礎；要讓學生進行仿寫訓練，鞏固所學句型、短語的基礎上，提升他們的寫作意識；要加強學生寫作指導并注重培養學生良好寫作習慣，促使學生寫出流暢、生動的英語作文。

參考文獻：

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