提高中學(xué)生英語聽說讀寫技能的策略

摘 要：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過聽說讀寫訓(xùn)練，促使他們獲取基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的英語交際能力。”本文從重視聽力訓(xùn)練、重視閱讀訓(xùn)練、重視口語訓(xùn)練、重視寫作訓(xùn)練等方面，探究提高中學(xué)生英語聽說讀寫技能的有效策略。

關(guān)鍵詞：英語；聽說讀寫；策略

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握讀音、詞匯、句型和語法等知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的自信心，達(dá)到拓展英語知識(shí)范圍、培養(yǎng)思維能力、提高語言應(yīng)用能力的目的。因此，在實(shí)際英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練，把提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生在掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得聽說讀寫的技能。

一、重視聽力訓(xùn)練

在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)安排聽力練習(xí)，讓學(xué)生在聽的過程中，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并及時(shí)做出改正。如在教學(xué)形容詞比較級(jí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容安排一個(gè)聽寫練習(xí)：教師可以先給學(xué)生展示“Jim”“Lucy”“Kate”三人正在聊天的圖片，然后用正常語速朗讀：“Jim is tall. Lucy is taller than Jim.Kate is the tallest of the three.”同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊寫，聽寫結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行檢查。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用問候、指示、糾正和表揚(yáng)等課堂用語，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到更多的英語知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高其英語水平。

二、重視口語訓(xùn)練

初中英語教材中的課文大多以對(duì)話形式出現(xiàn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，促使他們把英語這門語言看成是現(xiàn)代社會(huì)人與人交流的重要工具。如在教學(xué)Find the right place！時(shí)，教師可以編排幾組簡單對(duì)話：

A：Where is the post office，please？

B：It is next to the bus station.

A：Where is the farm， please？

B：It is in front of the park.

A：Where is the nearest the bookshop， please？

B：It is behind the school.

組織學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話。另外，在每學(xué)完一篇課文后，教師還可以要求學(xué)生口頭簡單講述課文的大體內(nèi)容，在學(xué)生敘述課文過程中教師還應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)提示一些關(guān)鍵詞或復(fù)雜句型，促使他們更好地掌握課文內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練，不僅能促使學(xué)生掌握口語技巧，還可以培養(yǎng)他們口語水平，為提高他們的綜合英語水平奠定基礎(chǔ)。

三、重視閱讀訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先給學(xué)生講解文章的背景知識(shí)，然后再讓學(xué)生閱讀課文，掌握文章中出現(xiàn)的生詞讀音和意義以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的語法句型，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的核心。如在進(jìn)行過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生閱讀課文“THE MAN UPSTAIRS”，同時(shí)提出問題：“How can you get on well with your neighbour？”“What was the man doing when I was sleeping？”教師首先引導(dǎo)學(xué)生帶著以上問題進(jìn)行迅速默讀，掌握“downstairs”“neighbour”“sound”等單詞含義，促使學(xué)生在默讀課文中初步感知全文意思；再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讓他們對(duì)文中過去進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)；最后，分組討論教師提出的問題，從而找出問題答案。對(duì)英語內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，還能促使他們更好地掌握課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的英語理解能力。

四、重視寫作訓(xùn)練

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠用英語書寫一些簡單的書信、記敘文等內(nèi)容。如在教學(xué)“volleyball”“bike”“run”“badminton”“football”“swimming”“high”等詞語后，教師可以給學(xué)生一些參考句型：“Throw it like this！”“It’s too hard/easy.”要求學(xué)生以The sports meeting為題書寫一篇小短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，可以在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生提高寫作技能，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心。

總之，在英語教學(xué)中，聽說讀寫是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把聽說讀寫這四種訓(xùn)練有效結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)它們之間的相互關(guān)系有意識(shí)、有目的地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。教師可以從重視對(duì)聽力的訓(xùn)練，促使學(xué)生在聽力中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改正；重視對(duì)口語的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提高他們口語水平的目的。重視對(duì)閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，還能促使他們更好地掌握課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；重視對(duì)寫作的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生提高寫作技能，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，進(jìn)而全面提高英語課教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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出版社，2001.