踐行新課改理念，提升英語寫作水平

摘 要：本文從豐富生活、積累寫作素材，多寫日記、勤于練筆，發揮想象、看圖作文，仿寫課文、優化思路，互評作文、取長補短等方面探究提高學生英語寫作能力的方法。

關鍵詞：新課改；英語；寫作水平；策略

英語寫作是學生利用英文單詞、英文詞組來抒發自己內心世界、思想情感的過程，也是提高學生英語學習效果的重要環節。在實際教學過程中，教師往往以傳授課本知識為主，沒有做好對學生英語書面表達的訓練；學生只知道背誦英文課文，默寫英文單詞，英語寫作意識不強，在寫作中常常出現語法錯誤，表達層次不清，寫作技巧差等問題，因此逐漸對英語寫作失去了興趣。教師要善于發現這些問題，幫助學生擺脫英語學習困境，指導學生正確的寫作方法與寫作技巧，進而提高學生的英語寫作水平。

一、豐富學生的學習生活，積累寫作素材

在訓練學生英語寫作過程中，教師應盡可能地豐富學生的生活內容，讓學生寫作時有話可寫、有感可抒、有事可敘，在生活中積累寫作素材的能力。例如，在學習The sports meeting時，教師可以組織學生觀看奧運會的影響短片，如“The 200-metre race”“The long/high jump”等比賽項目，并引導學生通過短片自己敘寫一篇短文，運用“take an active part in”“go on doing sth”“do one's best”“be neck and neck”等詞組進行A report about the sports meeting的寫作訓練。在教學過程中，教師巧妙地豐富學生的課外生活，不僅極大地提高了學生的學習興趣，還為其提供廣闊的寫作空間，在為學生提供寫作素材的同時，培養學生觀察生活、品味生活、感悟生活的能力，進而達到提高學生英語寫作水平的目的。

二、要求學生堅持寫日記，勤于練筆

在教學過程中，教師不僅要引導學生學習課本知識、掌握課本知識，還要及時地引導學生養成寫日記的習慣，來促使他們吸收和消化所學知識。用英語寫日記是幫助學生記錄生活點滴，復習所學單詞、語法的有效途徑，是訓練學生英語寫作能力的好辦法。例如，在教學Travelling時，教師可以讓學生通過My favourite city續寫一篇日記，描述自己喜愛的城市，或是讓他們通過“Popular tourist attractions”這句話，引導學生發表個人見解并寫一篇日記。在堅持寫日記的過程中，教師還可以引導學生充分利用新學的單詞或詞組，在促使他們掌握和理解新知識的同時，培養他們運用英語知識的能力，逐步提高學生的英語寫作水平。

三、發揮想像力，學會看圖作文

看圖作文一直是考察學生英語寫作能力的重要環節。看圖寫作不僅要求學生仔細觀察圖畫中的時間、地點、人物，還要求學生通過圖畫得到啟發和感悟；考查他們運用正確、簡短的語言表達概括畫面內容并展開想象、拓展思維的能力。因此，教師要指導學生看圖寫作的技巧和方法，鍛煉他們的寫作能力。例如，進行“Look，say and write”訓練時，教師可以從網絡上下載一幅漫畫，內容是：“Jim生病后去看醫生的場景。”教師可以提出問題：“What dose she have to do？”引導學生觀察圖片內容，有條理地說出自己的想法和見解，教師要對學生說錯或是說得不到位的地方及時地提出建議與見解。隨后，讓學生進行書面練習，并逐一對其進行語法指導，在學生進行看圖寫作的過程中，極大地提高學生的寫作能力，對提高他們的英語水平起到促進作用。

四、仿寫課文，優化寫作思路

在進行寫作教學過程中，教師還可以巧妙地把寫作與教材緊密地聯系在一起，讓學生有計劃地進行課本仿寫訓練，達到提高他們寫作水平的目的。教師還可以引導學生學習和借鑒文中詞組或語法，使其學習和掌握教學內容，進而提高他們的英語寫作水平。例如，在教學Films時，文中是描寫“Audrey Hepburn”的一生，以及介紹她的人生際遇。教師可以讓學生在掌握課文基礎上進行仿寫訓練，用同樣的文章結構形式和描寫手法仿寫其他一些名人或是偉人。

五、指導學生互評作文，取長補短

教學中，教師要指導學生互評作文，不僅可以達到合作學習的目的，還可以極大地提高學生的寫作積極性。例如，在學習Online travel時，教師可以讓學生以My favourite educational CD-ROM為話題，引導學生進行英語寫作訓練。在學生完成初稿后，教師可以組織學生之間傳閱作文，相互提出建議，并交流探討修改方案。在相互評閱與討論后，把修改稿交給教師評改。在學生進行互評的過程中，教師要做好學生之間的調節工作，讓學生之間相互學習、取長補短。

總之，在初中英語教學中，教師要巧妙地運用不同的教學方法引導學生進行寫作訓練，培養和提高他們的英語寫作水平。教師還可以通過豐富學生的學習生活，為其提供大量的寫作素材，使其有話可說，有事可寫；要求學生養成堅持寫日記的習慣，并引導他們運用所學知識組織語言，進而使學生及時、準確地吸收和消化英語知識；指導學生看圖寫作，訓練學生的觀察能力和創新思維能力，在考察學生掌握所學知識的同時，提高他們的英語寫作意識；指導學生進行課本仿寫，訓練學生的作文結構和描寫手法；教師還要有意識地指導學生進行互評作文，培養學生的合作意識。

參考文獻：

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