優化教學設計，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中，教師應該通過各種途徑，大量增加生動有趣的語言材料，精心設計課堂教學，激發學生的學習興趣，使學生積極地投入到學習活動中，成為學習的主人。筆者現結合自己近年的教學工作，談一下如何優化課堂教學設計，提高課堂效率。

一、隨機運用簡筆畫教學，激發學生的學習興趣

一幅合適、精妙的簡筆畫可以最大限度提高學生的學習興趣，但對教師的要求比較高，需要教師有良好的簡筆畫功底。比如，在學習“天氣”時，筆者就用上了簡筆畫，把氣象符號畫在了黑板上。雖然不能說十分精妙，但學生馬上有了參與的意識，引起他們對地理知識的回憶。筆者邊畫邊問：“What’s the weather？How’s the weather？”課堂一下子活躍起來，學生爭相表達，甚至邊畫邊說。

二、有效利用手勢、表情和體態語言，引起學生興趣

課堂上對學生表現的一個鼓勵、肯定的眼神，會讓學生有成功感、滿足感。學生出現狀況時，一個挑眉的動作，升高的語調，拍一下他們的肩膀，無不傳遞著信息，讓小插曲化為無形。如一位同學在筆者講課時走神，低下頭看別的，筆者沒有大聲喝斥，而是過去輕輕地拍了他一下，他馬上不好意思地咧了咧嘴，端正地做好了。這樣既糾正了他的錯誤，又保護了他的自尊心，讓他主動自我糾錯。同時在介紹課文時，這些也用得上。比如，在介紹“現在進行”時，筆者擺出了游泳、唱歌、跳舞、打電話等動作，問學生：“What am I doing？”學生被筆者的動作吸引，爭相回答：“You are swimming.You are singing.”課堂氣氛一下子活躍起來。然后在訓練時，學生也做出各種各樣的動作。邊做動作邊說話，興趣盎然，既聯系了句型，也更好地體會了進行時態的意義。

三、利用“名人效應”，激發學習興趣

比如，在學習“What kind of movies do you like？Who is your favourite star？”這些句型時，在學生互相提問的基礎上，筆者又為他們設置了一些他們喜歡的名人，像周杰倫、成龍、林心如、姚明、劉翔、趙薇、科比等明星的出生地、日期，讓學生進一步掌握這些句型，他們討論得異常熱烈，幾乎每個人都熱切地參加。同樣在學習描述人的外貌時，“What does she/he look like？”這個句型，筆者同樣列出了這些明星。He is tall and thin.She is medium build. She has long curly hair.對他們的偶像，學生觀察得很仔細。因此作為教師，了解一些潮流，緊跟時代，掌握學生的心理特征，才能調動學生的積極性。

四、巧妙地運用一些外國的地理、歷史文化知識，激發學生興趣

中國學生學習英語，更學習他們的一些文化知識，而這些知識對中國學生具有很大的吸引力，能引起他們的好奇心和求知欲。比如，講到“飲食”時，筆者給他們講法國統治者為顯示其與英國農民不同，給一種東西起了兩個名字Pig-Pork，Cow-Beef。講到“天氣”時，筆者問學生“rain cats and dogs”是什么意思？告訴他們這和貓和狗沒有關系，而是“下大雨”的意思。學生聽得津津有味，在后面的學習中，注意力也格外集中。

五、聯系學生實際，培養交際能力

學生的口頭表達能力并不是一天兩天養成的，而口頭討論一些與他們無關的事，他們會覺得無趣而不去參加討論，因此平時教材安排的對話往往都與他們日常生活有關。同時，筆者還為他們設置一些話題。比如，講到“現在進行時”，What do you usually do at night？What are you doing now？學生在討論中加深了對兩種時態的了解。

六、利用諺語，提高學生的學習興趣

中國有很多的古諺俗語，英語文化里同樣有很多習語。在介紹單詞時，若能有效地加入幾個這樣的句子，可以提高學生的學習興趣，也可以加深他們對單詞的理解。如講到“study”時，詞不離句，筆者告訴學生：“study，study， once more study.”（學習，學習，再學習。）講到“success”時，筆者告訴學生：“failure is the mother of success！”（失敗是成功之母。）這些學生熟識的句子用英語說出來，學生就會主動地去掌握、識記。因此，教師多了解一些英語諺語并在課堂上穿插使用，不失為一種有趣的課堂點綴。

七、利用比較歸類法，理清脈絡，降低學習難度，保持學習興趣

隨著知識點的加深，許多詞有不同的用法，而許多不同的詞又有類似的用法，學生會產生迷惑，這時就要由教師把這些點歸類，將知識對比呈現給學生，或引導學生對比，加深他們對知識點的理解和掌握程度。這樣學生才不會有迷惑的感覺。如在學習“be from”和“come from”時，兩個詞組都有“來自”的意思，如何來區別運用呢？筆者把一組句子板書在黑板上：She is from Japan.She comes from Japan./I am from China.I come from China.要求學生進行句型轉換，大部分學生能做對，然后引導他們比較。同樣在學習“kind of”時，筆者把近似詞組“kind of，a kind of，kinds of”都列在黑板上，“kind”是種類的意思，但詞組意思差別很大。最后讓學生造句加填詞練習，學生印象深刻，對比記憶效果好。

愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師。”因此，在課堂教學中，要在教學設計上下工夫，激發學生的學習興趣和熱情，降低他們學習的難度，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地讓學生快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。