例談一題復習法教學在化學復習中的應用

摘 要：目前大多數傳統化學復習課，教師往往都是通過歸納、概括之類的手段來梳理有關的化學基礎知識，然后是典型例題的分析和講解。這樣的課好處是節奏快、課堂密度大、時間好把握，一般都能完成復習計劃，但往往是教師累得汗流浹背，學生卻無精打采，課堂效率不高。采用一題復習法就可以避免上述情況。

關鍵詞：化學復習；一題復習法

一、一題復習法提出的背景及優勢

所謂一題復習法，就是針對某一塊內容的復習目標，圍繞考試說明的知識點要求精心設計成一道試題（其實是一組）的形式，將有關的基礎知識、基礎技能、基本思想和方法融于其中，即這一道題承載的功能是再現本節課所要復習的知識、技能、方法、思想，并非是為了做題而做題。

那么一題復習法有哪些優勢呢？與傳統的復習法相比，在每一節復習課中，我們往往在課堂中配5個左右的例題，各題相對獨立，學生要讀5個題干，浪費時間，這還不是最主要的原因，更重要的是學生的思維斷開，沒有延續性，如蜻蜓點水，缺乏思維的含量和層次。一題復習法，就能很好地解決這兩個問題。

二、一題復習法的實施案例

《溶液中的離子反應》是蘇教版選修四《化學反應原理》第三專題的內容，這一專題包含弱電解質的電離平衡、溶液的酸堿性、鹽類的水解、難溶電解質的沉淀溶解平衡四大知識點。這樣對于這一專題的復習，如果采用傳統的按順序梳理知識點的復習方式就顯得繁亂，非常枯燥，不利于調動學生的積極性，而如果采用一題復習的方法，將所要復習的知識點通過一題串聯，只需要研究一題就行，即可避免繁亂枯燥。

首先，得找到合適的例題載體，有一定的代表性，知識蘊含豐富，并且有拓展的空間，將這些蘊含的知識點串聯，使得脈絡清晰。例如，通過篩選，這節課筆者選擇了2010年“離子濃度大小比較”江蘇高考題作為載體，通過課堂的教學發現非常合適。題目展現如下：

（2010年江蘇高考）常溫下，用0.1000mol·L NaOH溶液滴定20.00mL 0.1000mol·L溶液，所得滴定曲線如下圖。下列說法正確的是：

A.點①所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（H+）

B.點②所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）

C.點③所示溶液中：c（Na+）>c（OH-）>c（CH3COO-）>c（H+）

D.滴定過程中可能出現：c（CH3COOH）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（Na+）>c（OH-）

選擇該題有以下理由：

該題包含了酸堿中和滴定、弱電解質的電離平衡、鹽類的水解、離子濃度大小的比較以及守恒關系等知識點，題目所能提取的信息非常豐富，作為核心的載體題非常適合，通過幾個精心設計的問題，將知識點各個擊破。首先，作為高考真題，該題用于復習而言起點高，讓學生有一定的思考容量，對于選修化學的學生題目難易程度比較適合；另外，從學生角度看，高考真題容易引起興趣，有種想攻克的欲望，可以提高教學效果。其次，有了合適的例題載體，一題復習法課型還需要精心的設計將知識點串聯。設計方式多種多樣，可以按照需要合理安排。比如，通過例題可以設置一系列的問題，也可以設置一系列的情境，關鍵在于巧妙。這節課筆者是通過設置問題串的方式進行了設計，幾個問題如下：

問題一：該實驗操作名稱是什么？所用儀器是什么？操作中注意哪些規范？滴定終點如何判斷？

問題二：點④溶液中成分是什么？為什么此時溶液pH不為1？

問題三：點③溶液中成分是什么？為什么此時溶液pH不為7？

問題四：點②時，pH=7，此時是否恰好中和？此時溶液中成分是什么？

問題五：你能分別寫出①②③④溶液中的離子大小關系嗎？寫出其中的守恒等式。

問題六：滴定過程中（填可能或不可能）出現：1.c（CH3COOH）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（Na+）>c（OH-）；2.c（Na+）>c（OH-）>c（CH3COO-）>c（H+）。

一題復習法問題設計的基本原則是：體現知識點的再現原則、突出重點難點原則、注重基本解題方法與思路、注重對原有知識進行拓展與深化。

三、一題復習法的教學感受

這節課實施下來，感覺效果不錯。整節課只有一道題目，閱讀量低，減輕了學生的負擔；一道題目容易引起學生的注意，巧妙的設計問題，精心設計分解，采用由淺入深的提問方式，利用正向或逆向的思維方式設計一環扣一環、一層進一層的提問，設置有梯度的問題鏈，引導學生的思維向深度和廣度發展，在課堂上緊緊抓住學生。

在現在的教學中，如果運用傳統的復習方法，如教師先歸納、概括知識，然后是典型例題的分析和講解，學生學起來無精打采，課堂效率不高。符合時代特征的復習，應該是在全面中講重點，在規范中講策略，在強化中講效益。一題復習法，是一個很好的選擇。

參考文獻：

俞水泉.高三化學復習課的習題化嘗試一題復習法[J].中學化學教學參考，2010，（10）.