芻議計算機應用課程教學改革與實踐探索

隨著社會的發展，社會和用人單位對人才的要求不僅僅是具有扎實的理論知識，還要具有較強的應用能力和實踐能力，而計算機應用課程更是需要多進行實踐和操作，要求學生能夠掌握計算機知識，并且運用專業知識解決實際問題，而現在的教學模式、教學內容、教學方法、考核模式已經不能夠滿足學生能力發展的需求，跟不上新技術發展的步伐，所以教學改革勢在必行。

一、教學模式的改革

傳統的教學模式就是教師講，學生聽，教師把書本上的知識講授給學生，學生被動地接受，除了能夠獲得固定的知識之外，學生的能力得不到培養，在結束了課程之后，學生的知識也就固定了，不能夠自己從外界繼續學習新的知識，使自己的知識得到更新和補充。現在計算機技術發展非常迅速，往往還未走出校門，學生學到的知識已經落后了，所以必須增強學生自主學習的能力，尊重學生的主體性，將學習的主動權交給學生，引導他們自主學習。在平時教學過程中要將一些適合學生自學的內容安排學生自主學習，由易到難，逐步提高學生的自學能力，養成自學的習慣。

在教學過程中通常會遇到這樣的情況，有的學生已經完成了教學任務，無所事事，而有的學生則手忙腳亂，無從下手，這是由于學生的生活環境、教育背景、天賦、能力、智力、態度、興趣等不同造成的。這種差異是客觀存在的，教師應正視并尊重這種個性差異，對不同類型的學生因材施教，針對不同學生的個性優勢，引導他們充分發揮獨立進取的精神，實現自我發展。在具體實施上，教師可以根據學生的實際能力，將學生分成不同的層次，分層教學、分層練習、分層考核，盡量使各個層次的學生都能得到發展。

二、教學內容的改革

長久以來計算機的教材都是從基礎的計算機理論入手，介紹計算機的操作界面和硬件、軟件，而現在人們的生活水平都提高了，大多數學生在此之前早已接觸過計算機，對此已經比較熟悉，這樣固定的模式，大大降低了學生學習的熱情，而對這門課程真正需要掌握的難點卻一點也不了解，這就是教學的內容過于重視學科性，忽視了計算機的應用性、工具性，導致了學生一開始根本不知道計算機是具體做什么的。而實際上計算機知識除了程序設計的內容，其他知識之間沒有必然的聯系和邏輯順序，不了解計算機的發展史和分類，也可以進行Word文字編輯。所以計算機教學內容可以先從應用軟件的學習開始，激起學生的學習興趣，以實際操作帶動理論知識的學習，從感性認識上升到理性認識，這樣對理論知識的理解反而更加深刻。

如今，網絡技術在以翻番的速度發展，已經成為現在最普遍的信息化工具，受到傳統教材的限制，教學的內容重視理論知識，忽略實踐能力，學生的學習和網絡技術之間還有較大的距離，這不利于學生自身的發展。所以計算機應用課程的內容可以在教材之外，適當增加最新的網絡技術、常用的應用軟件等內容，拉近學生與新知識、新科技的距離，讓學生掌握網上資源的查找、下載、電子郵件的接收、文書的處理、個人網頁的制作等，并且教育學生學會以辯證的觀點面對網絡環境，自覺地辨別網上的信息。

三、教學方法的改革

網絡技術的發展，對教育的改革起到了推動的作用，近年來，多媒體技術已經走進了課堂，在教學中起著重要的作用，教師可以適當地利用網絡工具，促進學生的學習。多媒體技術為教學提供了多維化的教學空間和多樣的教學信息，極大地提高了教學的效率，豐富了教學的內容，拓展了學生的知識面，是十分有效的教學工具。比如，Flash的制作，教師可以利用多媒體進行直觀的演示，以聲音、圖像、文字等多種感官效果，調動學生學習的積極性。通過這樣生動、具體、形象、直觀的方式，學生更容易理解教學的內容，掌握操作的方法。

為了讓學生能夠熟練地應用計算機，掌握計算機的操作技巧，教師可以恰當地設計教學案例，讓學生通過獨立完成這些案例，提高自身的計算機應用能力。比如，利用Excel完成班級成績表的制作、單位財務報表的制作，班級有通知就可以利用Word制作，學校里舉辦活動需要招募學生參加，也可以交給學生來做，在制作的優秀作品中選出最適合活動需要的，張貼出去，這樣可以調動學生學習的積極性，起到很好的帶頭作用，營造良好的學習氛圍。

四、考核模式的改革

考核模式要改變原來的以期末考試評價學生的方法，加入平時技能測試的考核，強化訓練。要求平時基本的各項技能要達標：文字錄入要達到每分鐘相應的字數，文字的排版、Excel表格的制作、PowerPoint的設計要達到標準，這樣就避免了學生的真實能力在最后考試中體現不出來的問題，注重過程考核更能顯示學生的學習心態和學習的能力；期末考試采用上機考試的方式，教師把題型輸入考試題庫，題目大多是與平時練習題目相似，難度適宜的題型，避免一些偏題怪題的出現，學生考試輸入自己的學號后，隨機抽取考題。考題由客觀題和操作題組成，客觀題可以設置選擇題、判斷題、填空題，操作題重在訓練學生的計算機應用能力和創新能力。

計算機技術的知識在不斷更新，計算機教學要不斷進行改革和探索，轉變觀念，將學生作為學習的中心，將理論與實踐相結合，不斷總結經驗，提升學生的計算機應用能力。