用和諧教學(xué)情境優(yōu)化英語課堂效果

摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“設(shè)計教學(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們得以全面地發(fā)展。”本文從創(chuàng)設(shè)音樂情境、問題情境、表演情境、生活情境等方面，探究創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的策略。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

“教學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，還能幫學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。但在實際英語教學(xué)中，一些教師忽略情境教學(xué)導(dǎo)入，往往以機(jī)械式的教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。因此，教師要改變這一現(xiàn)象，盡量創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。那么，教師該如何有效地創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂情境不僅能給學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力。如在教學(xué)The Swedish rock band時，教師可以在上課前播放一些搖滾歌曲To all my girls，The Final Countdown，So Fell Autumn Rain等，讓學(xué)生在欣賞音樂時，放松自身的學(xué)習(xí)心理，促使他們自然而然地進(jìn)入“The Swedish rock band”新課學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)音樂情境，不僅能促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語知識，同時也能提高學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力，從而提高他們的英語素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽略問題情境的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動參與教學(xué)活動，被動接受知識，嚴(yán)重阻礙他們思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師要善于設(shè)計有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)Welcome to Hong Kong時，教師在講課過程中，可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，如向?qū)W生提出以下問題：Where is Kitty now？How long has Kitty been in Hong Kong？How many different parks are there in Disneyland？ What are they？How did they go to Disneyland？這些問題在激發(fā)學(xué)生積極、主動參與思考問題的同時，使其學(xué)習(xí)和掌握了have（has）been和have（has）gone的用法。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

初中生大都處于愛玩游戲、熱愛表演的成長階段，教師可以充分利用學(xué)生的這一年齡特征，努力創(chuàng)設(shè)表演情境，組織學(xué)生通過表演過程，強(qiáng)化對課文的認(rèn)知。如在教學(xué)Shall we go to the zoo？時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的對話情境：

A：Are you free this Sunday？

B：I think so.Why？

A：Shall we go to the park？

B：Good idea.

A：What time shall we meet？

B：Seven o’clock.

A：Why not meet a little earlier？

B：Sure.What about half past six？

A：That’s OK.See you then.

教師要求學(xué)生進(jìn)行角色表演，促使學(xué)生真切感知教學(xué)內(nèi)容，促使他們的合作能力和交流能力得以提高。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

“生活情境”是指把教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)英語，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文、理解課文、掌握語言知識，同時培養(yǎng)他們熱愛生活的熱情。如在教學(xué)“east，south，west，there，right”等方位詞時，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)“問路”的表達(dá)方式，并引導(dǎo)學(xué)生利用教室的課桌、板凳等實物，布置成建有超市、公園、銀行、醫(yī)院等地點的街道，同時要求學(xué)生編排一段問路的短劇：

A：Excuse me.Where is the nearest supermarket？

B：It’s near the park.

A：How can I go there？

B：By bus.

A：Thank you.

B：You are welcome.

在直觀、形象的生活場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確地理解對話內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，在英語教學(xué)中，教師注重情境教學(xué)，努力把“情”和“境”有效結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生真切感知教學(xué)內(nèi)容，促使他們的合作能力、交流能力得以提高；創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文、理解課文、掌握語言知識，從而使其樂學(xué)英語、學(xué)好英語，并得以全面、和諧地發(fā)展。

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