新課改理念下優化小學語文教學的策略

摘 要：課堂是實施素質教育，培養學生語文學習興趣、發展思維能力、養成良好學習習慣的主陣地。本文將圍繞創設情境、巧設疑問、聯系實際、靈活布置作業四方面來探討如何優化小學語文課堂教學效果。

關鍵詞：優化；小學語文；課堂教學

小學語文是學生打好基礎、培養學習興趣、積累語言、培養發散思維的一門學科。新課程標準指出：教師應摒棄傳統教學中強調接受學習、機械訓練、死記硬背的教學模式，應將課堂還給學生，倡導學生主動參與、自主學習、勤于動手、樂于探究。因此，教師應重視新課改的要求，制定教學目標，打造高效課堂，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。那么，如何才能優化小學語文課堂教學效果呢？

一、創設情境，激發學習興趣

傳統的課堂教學過于強調以教材為本，以教師的講解為主，學生只是在被動接受學習，致使很多學生對語文學習失去興趣。新課改以來，傳統教學模式得以變革，課程目標和功能也得到相應地調整。因此，在教學中教師應注重創設相應的教學情境，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生形成良好的求知心理，培養形成良好的自主學習能力。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，把“流落街頭，幾次擦燃火柴產生幻想，凍死街頭”等文章中的幾個視頻情節，利用多媒體課件播放給學生。學生在觀看視頻的時候，仿佛置身在小女孩的身邊，用心感受著她的內心世界，能夠把賣火柴的小女孩的心理變化理解的更加透徹。通過創設多媒體教學情境，很好地渲染了課堂氣氛，充分調動學生主動參與學習的積極性，有助于學生準確理解文章的主題大意。

二、巧設疑問，發散學生思維

課堂提問是語文教學中的重要教學環節，是師生交流互動的主要教學方式。新課改理念要求以學生發展為本，教學中應體現學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力，發散學生思維，培養學生的綜合學習能力。傳統的課堂教學過于強調“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，學生被動接受學習，被動思考，稱為“克隆的學者”，學生的思維得不到發散，大大地阻礙了學生的能力發展。有效的課堂提問，可以使教學效果得到顯著的提高，達到啟發學生心智、培養學生良好的學習能力的目的。因此，教師在教學過程中，應重視課堂提問這一教學環節，發散學生思維，培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。例如，在教學《烏鴉喝水》一課后，筆者這樣提問：“同學們，烏鴉除了往瓶子里放石頭，還有沒有其他的方法可以讓烏鴉喝到水呢？”學生通過思考和想象得到許多不同的答案。有的學生答道：“烏鴉還可以往瓶子里放樹枝，等到水滿了就可以喝到水了?！边€有同學答道：“可以在地上用爪子刨個小坑，把瓶子弄倒，這樣烏鴉也可以喝到水?！边€有些學生回答得特別好：“烏鴉可以去稻田里找些草稈，因為草稈的桿結是空心的，可以把草稈當成吸管，這樣就會很容易地喝到水了。”通過巧設疑問，有利于學生發散思維，培養他們的創新意識。

三、聯系生活，提高學生的認知能力

鞏固理解課文是指對課文內容的回顧與再現，是學生正確把握課文思想內容的重要學習環節。對于小學階段的學生而言，對語言文字的理解有一定的難度，因此，教師應聯系生活實際，把抽象的文本內容形象化，提高學生的理解與認知能力。例如，在教學《奶奶的白發》一課時，為讓學生能夠很好地理解課文中第二自然段的對話，筆者這樣設計課程內容：“同學們，你們喜歡的親人都有誰啊？”學生一一回答，有的說是“爸爸”，有的說是“媽媽”，有的說是“奶奶”，等等。這樣，隨著學生的回答，就把學生引入課文中。在學習第二自然段時，筆者聯系生活實際：“同學們的奶奶的頭發是不是也像課本中描述的一樣，也是雪白雪白的呢？如果是，你看到奶奶頭上的白發，你會想到奶奶為你做了哪些事情呢？”學生紛紛回答：“平時放學都是奶奶接我回家，把好吃的都留給我，給我買新衣服，生怕我餓到、凍到?！蓖ㄟ^對課文分析，并聯系生活實際，提高了學生的認知能力，也有利于培養學生懂得尊重、關心長輩，有利于學生更好地理解課文的主題。

四、靈活布置作業，優化課堂教學效果

作業是課堂教學的延伸與發展，是學生鞏固課堂知識的重要途徑，也是教師檢查學生學習效果的重要教學手段。有效的課堂作業可以促進學生解決問題的能力的提高，形成良好的學習習慣。教師應摒棄機械記憶的教學模式，靈活運用學生板演、書面練習、口頭表達等多種形式，通過設計少而精的作業，著重訓練學生的合作探究學習的能力。例如，在教學《做一片美的葉子》一文前，先讓學生自己動手制作心中的樹葉。學生利用畫筆將心中的樹葉畫了下來，然后用剪刀剪下，學生制作出荷葉狀、楓葉、桑葉、銀杏葉等紅紅綠綠的樹葉，將葉子的美展現了出來。然后將這種愉悅的氛圍帶入課文的學習中，然后通過課文中的美與課堂上學生制作的樹葉的美進行聯系與對比，讓學生很容易理解了課文中“美”的含義。文中的美不僅指葉子的外觀美，而是詮釋了葉子的奉獻美。靈活布置課堂作業，既可以渲染課堂氣氛，也能很好地調動學生的學習積極性，學生可以更好地理解和掌握學習內容，從而優化課堂教學效果。

總之，為了優化課堂教學效果，教師必須轉變教學觀念、創新教學模式。在教學過程中，應摒棄傳統教學的弊端，采用靈活的教學方法，使得課堂教學轉變為開放的、多渠道的、雙向的、立體的信息交換和傳遞的過程，充分調動學生的學習積極性，培養學生的綜合學習能力，優化課堂教學效果。