試析高中數學“體驗式”教學策略

摘 要：隨著素質教育的進一步發展和新課程改革的逐漸深入，教學過程越來越強調學生積極主動的學習態度，倡導學生參與、體驗、探究并解決問題，這些要求呼喚教師轉變教學方式，學生轉變學習方式，最終提高學習效率，高中數學實施體驗式教學已勢在必行。本文主要分析當前高中數學教學存在的問題，并提出實施體驗式教學的策略。

關鍵詞：高中數學；體驗式教學

在高中數學教學中實施體驗式教學是指在具體教學過程中，根據高中生的認知規律和心理特點，結合教育學、心理學理論，創設良好的教學環境，在教師的指導下，學生聯系實際生活，把知識對象化，憑借自己的情感、直覺等直觀的感覺、體驗、領悟等，去再認識、發現和創造，從而獲得客觀知識的過程。體驗式教學方式對提高學生的知識構建能力和學習效率有重要作用，有利于激發學生的好奇心和求知欲，通過教師的合理引導，學生通過參與、交流，在親自體驗教學活動中學會和應用知識，能有效促進學生的自主發展。

一、高中數學教學的現狀

1.教學觀念落后。新課改理念強調學生的主體地位和主觀能動性的發揮，但當前的高中數學教學模式還存在教師處于主導地位而學生處于被動接受地位的情況，很容易挫傷學生學習的積極性和主動性，引起學生的厭倦。很多教師的教學理念還比較落后，不夠重視對學生主觀能動性的培養，還有一部分教師對新課改的要求認識不清，認為讓學生自己做主就行，不加強對學生的正面引導，使得學生無法充分理解數學知識。

2.教師在銜接初、高中數學教學中存在的問題。初中數學都是一些基礎知識，學生掌握起來會比較容易，而高中數學的內容具有很大的難度，當前的高中數學教師缺乏對初中數學的了解，不重視初中數學到高中數學的過渡，很多學生就會被高中數學難倒，失去學習數學的信心。

3.教師不注重彌補教材的缺陷。教材是教師教學和學生學習的基本工具，如果教師不及時解除教材中的問題，會對學生學習高中數學造成嚴重的影響。傳統的高中數學教材與其他學科的內容不相協調、教材本身的內容順序排列不甚合理、練習題與學習內容不搭配等，這些問題在一定程度上加大了學生學習高中數學的難度。

二、高中數學體驗式教學的實施策略

1.創設情境，增強學生的情感體驗。創設情境教學把抽象的數學問題與現實生活聯系在一起，可以加強對學生的啟發，增強學生的情感體驗，從而幫助學生更好地理解教材中的概念和重、難點，激發其學習的興趣和積極性。情境教學的主要作用是提高學生的學習興趣，比如，教師讓學生估計將一張普通的報紙對折30次后，這疊紙大概能有多厚？對折100次呢？教師說其厚度要超過珠穆朗瑪峰的高度，學生會覺得不可思議，這時教師要充分利用學生的求知欲和好奇心，引導學生共同推出通項公式，這樣就把一個枯燥的問題具體化、趣味化了。

2.加強合作交流，開拓學生的思維。新課程標準要求高中數學教學倡導學生自主探究、合作交流的學習方式，學生在交流合作中分享他人的見解和智慧，能有效促使自己更加深刻的體驗和更豐富的理解。高中數學合作交流學習，要求教師也要參與到其中，從而形成一種民主、和諧的課堂氛圍。教師要引導學生敢于發言，說出自己的觀點，并逐漸完善自我。同時，教師要加強對合作交流效果的評價，從而使出現問題的學生了解到自身的不足，做得好的同學得到鼓勵，幫助學生樹立學好高中數學的自信心。比如，在復習“直線和圓”一課題時，教師可以出這樣的題目：已知直線l：y=k（x+2■），與圓O：x2+y2=4相交于A、B兩點，O是坐標原點，三角形AOB的面積為S，求S的最大值，并求出取得最大值時k的值是多少。在解答這道題時可以采用小組合作的方法，先在小組內探討解題方法，再進行小組間的探討，通過比較各小組的解題方法匯總出比較好的方法。在探究中解決問題不僅調動了學生學習的積極性，還開拓了學生的視野，增強了學生的成就感，培養了學生的創新思維和創新能力。

3.加強實踐，體驗數學知識的形成過程。在高中數學教學中，讓學生親自動手操作，有利于學生對知識的深層了解，通過體驗數學知識的形成過程，既開拓了學生的思維，還提高了學生的學習興趣，對教學質量和教學效率的提高有重要作用。比如，在講“橢圓的定義”時，為了讓學生更直觀地理解橢圓的定義，可以讓學生動手操作，探索出橢圓的特點、性質等。具體操作過程如下，準備一塊木板、一條沒有彈性的細線、兩枚圖釘和一支鉛筆，用圖釘把細線兩端固定在木板上，然后用鉛筆尖拉緊細線，在木板上慢慢移動，畫成的圖形就是橢圓，改變細線的長度可以得到不同的橢圓。學生通過動手操作來體驗橢圓的形成過程，就能很容易理解橢圓的定義了。

總之，體驗式教學是一種新的教學方式，作為一種先進的教學理念和教學手段，對高中數學教學有重要的促進作用。體驗式教學能有效激發學生的學習興趣，讓學生親自參與教學，探索和解決問題，不僅體現了學生的主體地位，還培養了學生的團隊合作意識、實踐能力和創新能力，在一定程度上增強了學生的數學運用能力，全面提高了學生的數學能力。

參考文獻：

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