追求科學(xué)有效的教學(xué)

在日常教學(xué)中，我們常常在思考：如何實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)理想，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量？筆者認為，只有不斷提高自己的專業(yè)水平，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運用，提高課堂教學(xué)的有效性，才能充分利用課堂教學(xué)時間，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，怎樣做才能達到有效教學(xué)呢？筆者覺得應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、深刻理解教材，把握教材的目標及重難點

要上好一堂課，我們只有熟悉教材，才能做到思路清晰，講起課來不至于顛三倒四，條理不清。我們不能憑經(jīng)驗草率地備課，而應(yīng)該從多方面著想，特別是要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上。教師每節(jié)課都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目標期待，教師的每一個教學(xué)行為都要對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果的期望有所預(yù)設(shè)。一堂成功的課絕非偶然，它需要我們不斷地挖掘教材，了解學(xué)生。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確處理教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)過程是師生共同參加的雙邊活動。從教師方面說，既要把知識、技能傳授給學(xué)生，又要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，培養(yǎng)其能力，開發(fā)其智力；從學(xué)生方面說，是要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握人類的知識財富，培養(yǎng)自己的技能。教師一定要采取巧妙科學(xué)的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)，快樂地學(xué)習(xí)，而不是勉強地學(xué)習(xí)，甚至是不得不學(xué)。如，教師可以講一個與所教內(nèi)容有關(guān)的小故事，或者猜一則謎語，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也可以在合適的時間帶領(lǐng)學(xué)生唱一首動聽的歌曲，或者和學(xué)生一起做一個律動，活躍課堂氣氛。興趣是最好的老師。在課堂中，教師要很好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

三、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生自主獨立或者小組討論學(xué)習(xí)

教師在課堂中講解時間不要太多，并且要做到“三講三不講”。“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解、討論不了的問題，講知識缺陷或易混的知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題在沒研究之前不講。所有的教學(xué)由學(xué)生參加，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師只是對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)提示和補充講解。教學(xué)中，學(xué)生能在寬松愉快的環(huán)境中自主獨立地學(xué)習(xí)、思考；能夠快樂地在游戲中識字或者算數(shù)；在精彩的表演中加深對課文、故事及問題的理解。可以分小組討論學(xué)習(xí)；可以進行同桌比賽學(xué)習(xí)；還可以進行男女生奪冠賽……這些有效的方法能激起學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生在興趣當中，學(xué)習(xí)會更活躍，反應(yīng)更靈敏，也就能很快地掌握應(yīng)該學(xué)到的知識。

四、有效提問，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而提問是課堂教學(xué)的常用方法，教師講課離不開提問，因為它不僅要給學(xué)生以智慧的啟迪，同時還應(yīng)給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在美的熏陶中發(fā)展思維，獲取知識，增長才干，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力。因此，提問是否得法，引導(dǎo)是否得力，將直接影響教學(xué)的效果。

課堂提問不僅作為教學(xué)方法，還被作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動、掌握知識情況的反饋手段。課堂教學(xué)，要使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，則需給予機會使他們進行思考。提問不僅是為了得到一個正確的答案，更重要的是讓學(xué)生掌握已學(xué)過的知識，并利用舊的知識解決新問題，或使教學(xué)向更深一層發(fā)展。為了使提問能達到這些預(yù)期的目的，教師必須掌握提問的藝術(shù)。既不能使問題顯得枯燥，又不能為提問而提問，還要顧及每一個層次的學(xué)生。我們應(yīng)使每一個學(xué)生對問題充滿興趣，使每一個學(xué)生有迫切去解決問題的欲望。有的教師經(jīng)常認為學(xué)習(xí)好的學(xué)生不用提問，認為他們都會了，用不著提問了，而專門提問那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，長期下去，這些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會因為沒有機會起來回答問題而越來越失望，舉手次數(shù)越來越少，他們的學(xué)習(xí)帶動作用就得不到發(fā)揮。所以，教師的提問一定要面向全體學(xué)生，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、科學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為教師，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要會提問，而且還要學(xué)會認真地傾聽學(xué)生的回答，并及時做出恰當?shù)脑u價，選取不同的方式進行表揚與鼓勵。即使有的學(xué)生回答錯了，我們也不要置之不理，而應(yīng)該側(cè)面激勵這位學(xué)生，抓住其閃光點給予表揚。當學(xué)生回答得非常出色時，教師要對他們進行表揚和鼓勵，甚至可以采用小小的“物質(zhì)”獎勵，如小貼畫、小紅花等。這些東西對大人來說雖然不值一提，但在學(xué)生的眼里，這是很高的榮譽，他們會非常珍惜。事實證明，教師對每位學(xué)生恰當合理的評價，能調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

六、發(fā)揚課堂民主，激發(fā)學(xué)生潛在的想像力和創(chuàng)造力

學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地思考、主動探索、大膽質(zhì)疑，敢于標新立異，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。我們要巧設(shè)問題，善設(shè)疑點，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的天地，學(xué)生只有在此境界中才會產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。

總之，我們要追求科學(xué)有效的教學(xué)，達到科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們忘記膽怯，自由創(chuàng)新，提高能力。為此，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、探索與研究，并將學(xué)到的知識有效地運用到教育教學(xué)中。也就是說，在教學(xué)中，我們只有熱情和態(tài)度還不夠，還要運用智慧巧妙地做，堅持不懈地做，才會充滿力量，使教育的效果達到理想的境界。