中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式研究

信息技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科，它是知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容更新快，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密切相聯(lián)，因此在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)這門學(xué)科的教學(xué)要求。如果要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就必須創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的模式。下面筆者談?wù)勛约簩?chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式的看法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式固化

信息技術(shù)以人性化為自己的發(fā)展目標(biāo)，然而，當(dāng)我們觀察中學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)，常常可以看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多問題：（1）限制了學(xué)生自我思考與探索的能力。（2）信息技術(shù)課堂教學(xué)演變成為技能培訓(xùn)課程。（3）在網(wǎng)絡(luò)與軟件應(yīng)用方面，使得學(xué)生思維固化。這些問題的存在主要是由于教師將信息技術(shù)教學(xué)等同于傳統(tǒng)的文化課程教學(xué)模式，沒有充分理解信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的。

2.脫離實(shí)際生活

信息技術(shù)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的課程，而目前的課堂教學(xué)模式儼然延續(xù)了傳統(tǒng)課堂的“歷數(shù)”與“習(xí)題”教學(xué)模式。教育工作者在教學(xué)中逐漸提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上使得課堂教學(xué)條理清晰、節(jié)奏緊湊，但忽視學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)狀并沒有從根本上解決，依然是學(xué)生模仿和接受的習(xí)題教學(xué)模式：（1）課堂任務(wù)如同習(xí)題，內(nèi)容枯燥單調(diào)。（2）教學(xué)手法單一，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間被局限。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)校信息化環(huán)境脫離。（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會環(huán)境脫離，學(xué)生生活在象牙塔之中。其實(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式在我國由來已久，只是信息技術(shù)其天然的實(shí)踐屬性，讓這種矛盾在這里表現(xiàn)得格外突出罷了。

二、課堂教學(xué)模式探討

1.設(shè)置創(chuàng)新情境

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生形成解決問題的強(qiáng)烈欲望，形成探究問題的高度熱情。設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)情境，能引生入勝，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常言道，興趣是學(xué)習(xí)最強(qiáng)勁的動(dòng)力所在。興趣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，擁有學(xué)習(xí)的興趣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挖掘出自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)過程中要因人而異，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髯约簾釔鄣念I(lǐng)域，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)去尋找解決問題的辦法，主動(dòng)獲取相關(guān)的知識。

2.課堂創(chuàng)新性教法

課堂創(chuàng)新性教法主要有以下幾種：（1）合理比喻。在欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村校園中，由于計(jì)算機(jī)知識的普及率低，導(dǎo)致很多學(xué)生在初遇這門課程時(shí)顯得手足無措，教師在教學(xué)過程中可以合理地運(yùn)用比喻來幫助學(xué)生盡快地融入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來。（2）與實(shí)際結(jié)合。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的人為創(chuàng)造性，照本宣科的教學(xué)模式不適應(yīng)于信息技術(shù)的課程教學(xué)，教師在教學(xué)過程中大可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使得知識理念能夠更加形象和具體地被學(xué)生接受。（3）激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識就快；而毫無興趣時(shí)，認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)方法。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，通過自主探究，主動(dòng)地有選擇性獲取需要的信息尤為重要。教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）以發(fā)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神。學(xué)生對陌生的事物滿懷好奇之心，人類天生就有一種發(fā)現(xiàn)新事物的潛在意念。（2）以“支架式教學(xué)”培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“支架式教學(xué)”是基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式，被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）主題確定。學(xué)習(xí)是有目的性的活動(dòng)，自然在活動(dòng)之前要確定好自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)主題的確定有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率。在確定主題的同時(shí)，要兼顧學(xué)生的興趣指向。（2）任務(wù)分配。結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，選拔得力的組長，進(jìn)行小組討論，研究任務(wù)主題內(nèi)容。（3）作品制作。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該以小組為重點(diǎn)，學(xué)生要在小組中圍繞主題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，教師輔以正確的方法和信息補(bǔ)充。（4）成果展示和評價(jià)。教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的展示、交流和評價(jià)，這可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品，增強(qiáng)他們的競爭意識。（5）任務(wù)擴(kuò)展。通過交流，學(xué)生對自己小組的報(bào)告或作品進(jìn)行反思、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對本組的報(bào)告或作品做進(jìn)一步的修改和完善，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和對社會的責(zé)任心。

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力之源，創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教育工作的重中之重，也是教育永恒的話題。信息技術(shù)教育是一項(xiàng)全新而富有挑戰(zhàn)性的工程，作為一名信息技術(shù)教師更要樹立創(chuàng)新觀念，高度重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就出具有21世紀(jì)競爭力的創(chuàng)新人才。