構建數學高效課堂的一點思考

教學需要改革，教師不再是傳統的傳道授業者，教師的角色也要變化。因為現在的學生和過去的學生相比在各方面有了很大的變化。他們物質生活比過去好多了，從小就沒有品嘗到生活的艱辛。所以就沒有為生活拼搏學習的動力。另外由于現代科技的進步，孩子玩耍的東西多了，這又大大吸引了他們的注意力。教師面臨的是新時代具有新思想的學生，所以需要改變自己傳統的教學理念，學習并引入新型的教學模式。

本學期以來，我校進行了建構式生態課堂的教學改革。作為一名數學青年教師，筆者積極參與教學改革并在教學實踐中探索，有了自己的教學心得與思考。

一、轉變課堂教學理念

過去是“以教為主”，現在要“以學為主”；過去是“重教”，現在要“重學”；過去提倡“為教服務”，現在鼓勵“為學服務”；過去教師是帶著知識走向學生，現在則要帶著學生走向知識。由此，筆者感到自己在教學中的角色在不斷變化，在課堂教學中實施的教學方法和策略也比以前有了很大變化，并找到了自己原來教學中的不足，就是忽略了學生的主體作用，因為教學課堂不只是教師的，也是學生的，要體現學生的主體地位。因此，現在的數學課，筆者有時講十五分鐘，有時講五分鐘，有時什么也不講，真正地實現了放手。因為在上課之前，筆者已經把這節課的任務分配下去了，各個小組長又把任務分配給組員，小組之間相互討論、相互學習，取得了很好的教學效果。

二、讓學生真正成為課堂的主人

建構式課堂的最顯著特點，就是讓學生成為課堂教學的主人，教師所有的教育教學活動，必須圍繞這一主體來實施。“一切以學生的發展為本”，就是尊重學生的獨立性，發揮他們的主動性，進而培養其創造性。教師應根據教學內容，引導學生積極主動地思考問題，才能達到情感和教學過程的優化，進而取得良好的教學效果。但在現在的教學中，教師很少從心理上站在學生的角度去思考，求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴，使學生真正成為學習的主人，充分發揮其主體作用，使教學過程得到優化。筆者在實施建構式生態課堂之前，和學生進行了心與心的交流，并進行了多次的培訓和輔導。課后，筆者又花了許多時間對給基礎薄弱的學生補課，給他們自信，讓他們能快樂地融入到小組學習中，讓他們也有展示自己的機會，不斷地享受成功的喜悅。漸漸地，學生就會從“要我學”變成“我要學”。課堂成為學生展示的舞臺，不同級別的學生都學有所得，真正實現了高效率。

三、及時精講點撥

課堂上，常會發現某些學生的神情凝重，眼光閃爍，顯然是學生思維出現了“疙瘩”。此時，教師決不能視而不見，無動于衷。因為，對學生思維中出現的“疑”若不及時排除，必然造成心理上的不和諧，成為學生繼續思維和學習的障礙，使思維中斷。筆者意識到這一點后，斷然采取措施，重新站到學生的角度來思考。學生的疑往往是朦朧的、難以言表的，這就是想學生之所疑的重要性。這里更需要教師的細心和耐心。筆者在備課時會注意到哪些學生容易產生什么樣的疑問，在講課時巧妙設置，抓住學生的注意力，開展課堂討論，把問題交給學生，變“獨角戲”為“同一首歌”，化“一言堂”為“群言堂”。

作為教師，要用心體察學生的困難，用最簡單的學生最容易接受的方法，幫助他們實現由難到易的轉化。例如，3、4、5是一組勾股數，把這3個數擴大K倍，所得的3個數還是勾股數嗎？這樣學生做起來有困難。從學生接受能力考慮，教師可以先讓學生把這3個數擴大2倍、3倍，再讓學生一起討論K倍，這樣問題很快被解決了。我們教師應該時刻以學生的狀態和能力水平設計教學，和學生一起探討，幫助他們化難為易，提高他們的能力。

四、注重練習的反饋

數學課堂練習作為促進學生達成教學目標、反饋學生學習情況并引導教師及時采取矯正措施的重要途徑，是數學課堂教學的重要環節之一。數學課堂練習的作用是什么？練習除了幫助學生鞏固所學知識、形成知識與技能外，更重要的一個作用就是幫助教師了解學生學習目標的達成情況，并采取措施對教學過程進行調控。所以，學生練習情況的及時反饋應當成為我們關注的重要方面。教師要收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。在設計鞏固練習時，要進行分層設計，哪些習題是必做題，哪些是選做題。后進生要求做基礎題，中等生要求做基礎題，同時選做其中的拓展類題目，優秀生要求做所有的題目。這樣中等生能吃得好，優秀生能吃得飽，后進生“跳一跳也能摘到桃子”。好的數學練習的設計有利于提高課堂教學效果。

練習設計要充分考慮教學信息反饋的需要。為了能夠更及時、更準確地反映學生的知識形成情況，教師有必要從練習設計入手，充分考慮信息反饋的需要。練習設計要能充分反映本節課知識點的形成情況，強調針對性、側重性。高效的練習反饋正是為了實施有效的教學，重視課堂練習的高效反饋，能夠使我們的數學課堂練習收到事半功倍的效果。

當然，能否構建數學高效課堂，還取決于執教者自身的教學素養和教學藝術。