運用現代教學手段的高中英語任務教學模式解析

摘 要：高中英語新課程改革賦予英語課堂新的教學任務和教學目標，英語教學要符合新的教育理念就要突破傳統英語課堂教學，形成新的英語教學模式，用新的教學方法和手段提高高中英語教學效率和質量。本文針對如何在高中英語課堂中實施任務教學法，對任務教學的基本原則和內容，以及任務教學法在高中英語教學中的有效運用作了深入探討。

關鍵詞：現代教學；高中英語；任務教學

教育改革提出基礎教育要注重學生的全面發展，在高中英語教學中，新課標的宗旨是加強對學生能力的培養，激發學生主動參與課堂的積極性，培養學生收集課堂信息和處理信息的能力，從而實現學生自主獲取知識，以及分析和解決問題的能力。在新課標的要求下，高中英語課堂更注重學生聽、說、讀、寫的能力。針對高中新課堂的要求，任務教學法在高中英語新課堂中得到了廣泛的運用。

一、任務教學的內涵及其運用的指導思想

1.任務教學的內涵。英語任務教學是一種涉及學生理解和運用所學知識進行交流完成特定任務的課堂教學活動，在這個過程中學生的注意力始終集中在英語課堂教學活動中，活動的核心是任務的最終結果。任務教學最重要的是在教學過程中激發和培養學生的創造性。因此，任務教學法關注教學過程，而不僅僅是教學的結果；注重學生能力的培養，而不僅僅是學生的最終學習成績。

2.任務教學的基本條件。要想在高中課堂開展任務教學，首先，要考慮開展任務教學的教學方法以及任務教學的有效性。其次，要考慮任務教學是否能夠有效地提高學生的綜合素質能力。再次，教師在課堂上如何確保任務教學的有效進行，使學生積極參與到課堂教學中，提高學生的學習興趣。最后，任務教學是否能夠都有機會充分展示自己的能力。

3.傳統教學中存在的問題。在傳統英語課堂教學中，學生沒有實際運用知識的機會，使學生口語交流能力差，過于強調考試能力。同時，傳統英語教學課堂過于強調閱讀能力，淡化語法學習，使學生只會默讀理解英語文本的意思，卻不能正確地發音，不能實現正常的口語交流。這樣的教學模式降低了學生的學習興趣，無法實現英語教學的最終目的。

4.任務教學的優勢。任務教學法在高中英語教學中運用時，要做到人物設計真實自然，貼近學生的真實認知水平，激發學生參與任務活動的積極性。在任務活動開展之前要對任務做充分的設計，保證學生英語水平的有效提高。同時在任務設計中，要保證學生的語言運用和能力的結合。在學生完成課堂任務的過程中，教師要以民主平等的態度對學生的任務成果，給予鼓勵，增強學生的自信心。在任務開展過程中，教師要明確任務的時間和紀律，確保任務教學的質量。在任務教學結束時，要對學生的任務質量進行評價，保持學生對任務活動的積極性。

二、高中英語任務教學的種類

1.開放型任務。這類任務要求學生自由發揮，任務活動沒有唯一正確的答案，這樣的任務教學能夠有效提高學生除語言知識之外的綜合能力。這樣的任務教學模式可以使課堂氛圍變得活躍，使課堂教學內容變得豐富。在開放性任務教學中，教師是時間和紀律的規定者和管理者，引導學生積極參與到課堂活動中，促進學生能力的提高。

2.封閉型任務。封閉型任務教學活動可以有一個或幾個有限的答案，相對開放型任務，學生的創造性空間受到一定限制，但是這種任務活動很適合語言結構型任務，因此，它在英語課堂教學中也是十分重要的。

3.開放和封閉相結合的教學任務。這種任務活動同時具有開放型和封閉型任務教學活動的特點，它們的結合可以有效地實現課堂的多樣化和層次化，可以同時發揮兩種任務教學活動的優勢，實現課堂教學模式的優化。

三、任務教學在英語課堂中的操作和評價

1.形成科學合理的評價機制。傳統英語教學的評價是靠學生的學習成績來判斷的，這樣的評價機制是片面的，不符合學生長遠發展的。而任務教學活動的開展要貼近學生和教學課堂，綜合公正地評價學生全面能力和不同的特點，這樣才能實現學生對英語學習的興趣。所以，在教學評價中不僅要評價學習成果和學習質量，還要評價學習過程和定性分析，這樣的評價機制可以有效避免成績評價的片面性。傳統的成績評價缺少情感評價，缺少對學生能力的評價，因此必須要健全和完善全方位的綜合評價機制。

2.任務教學要多層次、全方位地開展。任務教學可以帶著任務在家庭中開展教學活動，教師可以適當地給學生安排科學合理的家庭任務，使學生能夠在家庭環境中完成任務，提高英語綜合能力。課堂上，教師要給予表現好的學生積極的鼓勵和相應的獎勵，這樣的任務教學模式可以更好地激發學生的學習動力，使學生提高學習積極性，認真參與課堂任務活動。

高中英語教學要實現新的突破，就必須改變原有的教學模式，運用新的教學手段和教學方法提高學生的學習興趣。任務教學法能夠實現高中英語新課標的要求，把學生的主觀能力發展放在首要的位置，有效提高學生的學習積極性，實現英語教學的高效率和高質量，從而提高學生的英語綜合運用能力。

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